美国实用主义教育家杜威的教育理论充满了尊重的思想主张，他援引埃默森的思想“尊重儿童，不要过分摆起家长的架子”，提出了以“儿童为中心”的教育思想，要求学校教育要遵循儿童身心发展规律，这也体现了亲和力的重要性。
苏霍姆林斯基曾经说过：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”这句话精辟地阐述了校长的职责，校长的思想是一所学校的灵魂，其工作主要是用正确的、科学的、先进的具有亲和力的教育思想，不断地引导全体教职工形成学校管理的凝聚力。用教育思想领导学校、管理学校的目的在于：教育思想统一了，即使校长不在，大家也知道该怎么工作，让全体教职工有拧成一股绳的劲，共下一盘棋的全局精神，并从中找到学校管理的根基，管理的思想导向——凝聚力。
为此校长管理学校要有服务的思想，特别是为师生服务，为教育教学服务，要主动服务，要求自己及每位员工要更加主动，不要领导去点拨，甚至拨一下动一下。学校的管理对象是人，学校的教育教学以及所有的工作都是由人来完成，因此人的工作最重要，人的工作积极性和向心力的形成，学校的每一项工作都要“以人为本”。
经典案例
特福得挑战了他所在学校的500名小学生，要是学生们在这个学年中读完10000本书（孩子们可以把这些书带回家看，可以自己读，也可以和家长一起读），他将吻一头猪！
“我真的希望找到一头可爱的小猪，但遗憾的是，没有找到，”特福得说，“只好，没有去吻这头猪的鼻子，我改成了吻它的头顶，而这头猪真的不喜欢我，或者是不喜欢那些孩子的叫喊声。”
这样的阅读计划太成功了，这学年还要组织一次，如果学生们挑战成功，大家将看到校长在一个大箱子中沉下去。特福得的学生们设计了这个“挑战计划”，因为校长是激励孩子们的关键。
案例分析
说实话，一开始这篇文章也弄得我一头雾水，不知如何评价。瞧，为了让孩子们达到一定的阅读量，校长不惜牺牲自己的“色相”，承诺与猪接吻，被学生弄一身冰淇淋……后来想到《读者》上也曾有一篇文章，大意是说：某小学校长承诺，如果孩子们读了多少多少本书，他就倒着走路去上班。要注意，这都是小学的孩子，“恶搞”的背后，其实有着校长们“巨大的爱”。试想，孩子们长大成人后，当他们回忆起，当初为了能够让自己多读书，他们校长的做法，这难道不令人动容吗？
人的一切思想、行为都由内心发动和决定，在使学校管理走向规范化、科学化、合理化的同时，校长不可忽视教师的“心”，所谓“敬人者，人恒敬之”。校长要学会换位思考，倾心于教师，在工作中也要换位思考，设身处地地为教师想一想。教师并非“完人”，必定存在缺点与不足，校长要扬长避短，“爱人者，人恒爱之”。校长平时应多关心教师的工作、学习生活，真正体现校长心系学校、心系教师。校长要尽可能为教师解忧排难，为教师提供各种机会，满足教师成才、自我实现及提高自身素质的需要。校长只有身体力行、克己奉公、无私奉献、淡泊名利，才能带好一班人并产生巨大的凝聚力、感染力和号召力。“诚者，天之道也，思诚者，人之道也。”校长对待教师应真心诚意，这样，才能打开教师的心扉，拨动教师的心弦，达到同教师推心置腹，“心往一处想，劲往一处使”的境界，以促进各项工作的开展。校长是学校之魂，所以校长要比其他成员更加用心良苦。校长要带领教师用“心”育人，用“心”去实现学校管理，在工作上知人善任、用其所长，在生活上发扬“保姆”的精神，解决教师的后顾之忧，为他们创造机会满足心理愿望。
经典案例
美国孩子心目中的校长形象
亚利桑那州腓尼基学区橙树林小学的学生们在讨论一个独特的话题，即校长乔治博士到底应该怎么做校长才是最好的。
校长应该怎样做呢？
一个校长的责任感是无限的……他们要制订和监督计划的执行，并作最后评估。一个校长是一个政策的制定者、一个雇佣者、一个鼓舞人的领导、一个改变人的机构。
那么学校中的学生是怎么看待这种做法的呢？
我们访谈了亚利桑那州腓尼基学区橙树林小学的校长乔治博士，要求问他的学生一个问题：学生们希望校长如何做？乔治召集了学校的老师并告诉他们这个问题，然后让老师们告诉学生。有10多个学生描画了他们心中的校长形象，以及他们所认为的校长最重要的职责。乔治博士顺着这些答案，与这些学生进行了谈话。
这种分享挺能说明问题。
“你得考虑学生的年龄，他们所知道的知识，所体验过的一切，”乔治说，“其实我做了什么他们都看得见，而且很多学生反馈了我最近做得最多的事情。”
每天早上，乔治博士都要进行训话，有关忠诚的发言，以及一些快速的练习。有时她会为学生颁奖，这些学生可能是在“让学校发展得更好”的建议中得奖的，她通常以“想一想今天都做了些什么”来结束一天的讲话，很多学生都能够理解她。
“对幼儿园的孩子来讲，我是一个收音机里的声音”，乔治说。
从埃玛幼儿园那里可以得到证明，这些早上的发言被收集在埃玛的描绘集子中，而埃玛的学生可以在很多时候看到校长的身影，这不仅是在讲话时，还有校长在捡废物的时候。
“我有足够的时间来看学生的反馈，并走到教室中与孩子们谈话，问他们对校长这么做有什么想法。”乔治推荐通过这些活动让学生认识校长，她还使用一些图片来做一种有趣的、对外开放的宣传栏。
任何校长都可以这样做，在你的办公室外面做一个宣传栏，每个月轮一次，这样你的广告栏时看时新，然后把每次的照片收集起来，这样你的学生和访客都可以看到过去的资料。这也是乔治博士打算要做的。
“对于学生的观察我很高兴，”乔治补充道，“他们对很多活动提出了反馈意见，包括通过案上工作和开会，他们都很关心学校，谈论着学生的情况。我同他们一起参加了很多的学校活动，他们绘声绘色地表演着我——谁能够问更多的问题？”
“我想最重要的事情是她观察我们，她真的是很关心人。”梅根笑着说道。
还有不少的学生认为乔治笔耕不辍。
在学生的漫画里，校长的桌子上堆着高高的文件。“在你迷失方向时校长会帮你，而她得做多少案上工作啊。”
另一位同学杜威尔也是相似的描绘。他写道：“乔治博士坐在那儿批改卷子，她在紫红色的文件中放入一些绿的文件，这花了她很多的时间。”
阿柏斯想到了校长的责任，他说：“当校长得为教师付工资，还要让老师教孩子们不懂的知识。”
有些人视校长为规格的制定者和执行者。尼可写道：“我想校长是制定规则的，我们看到的只是文字的一面，而这后面的一切比你想象的要多得多。”
也有人认为校长必须掌握不断发展的新科技，如泰勒说，校长应该喜爱计算机。
还有别的描述：
·对家长说你好
尼可写道：“校长是一校之长，应该多些人文素养，这样对工作很有帮助。”
·带孩子去买冰淇淋
·喜欢集会
·爱看书
·当孩子出鼻血时帮他
·帮助别人知道什么能做什么不能做
·看彩虹
在问及她喜欢的2～4年级的孩子们，他们眼里的校长是什么样的问题时，答案是以下这些：
·试图让学校更好
·到教室去
·取消会议
·让坏家伙离开游玩场
·给我们付账，这样我们才可以呆到六年级
·确信我们到了学校
·经常演戏
·给孩子付账
·绕学校走走，看看教室里，看看孩子们都在干什么
·点燃人们的激情
·要更多地关注我们的建筑，使它成为我们学习生活的好地方
看起来，孩子们并不一定知道校长所做的一切，但是他们知道什么是最重要的，他们明白是校长在为学校做决定，是校长在支持着师生的学习，他们认为校长是好公民的榜样。
案例分析
所谓童言无忌，从孩子们那纯真的语言中，我们也许能够悟出些什么。
亲和力是校长树立“以人为本”管理理念时所必需的能力，具有亲和力的校长像一块磁石，能紧紧吸引学校全体师生，使整个学校形成一个较大的磁场，具备较强的向心力、凝聚力。一位具有亲和力的校长能和教师、学生打成一片，他是教师的知心朋友，是学生的贴心师长。校长一个温馨的笑容、一句贴心的话语，在师生心目中犹如冬日的暖阳，能融化他们心头的积雪从而开启他们的心门。因此，校长要扔掉管理中锐利的锨镐，捧起阳光，走进师生员工，这才能得来信任和凝聚力，从而使政令更加畅通，管理更加有序有效。全校师生在这种融洽的环境里，知无不言，言无不尽，自然而然地就形成了学校管理的“晴雨表”。校长完全可以通过各种方式，高效而准确地了解学校管理中所出现的各种问题，进而解决这些问题，为学校打造一个更加瑰丽的明天。