哈佛大学的理念是让诚实看守校园。每走进班级，看着班级门楣上那红色的数字“四（8）班”，纵然是红色的火焰，天长日久，我依旧感到的是一种冷冰冰的心情，多少个白天，多少个学期，一直是这几个单调又丝毫引起不了人浮想联翩的数字，无数次闯入我的眼帘，时间久了，有近似一种折磨的感觉。那么对于我们的孩子是否更加是一种折磨？
课堂内外，就是在这个教室里，除了上课、听讲、发言、做作业、有趣活动还包括老师的批评、学生的嘲笑等，万般滋味都浓缩在这几个毫无生气的数字中了。
有的孩子在闲聊时分，偶尔会告诉我，邸老师，我一看到我们班的班牌，就有头疼的感觉。虽然我知道她说的头疼与班级数字无直接的关联，至少是与心理有关。
曾有人说，错误也是一种教育资源。那么我们能不能从班牌入手，把班牌也当做一种教育的资源呢？
数学活动课上，我把这个问题抛给了学生，以给班级起个有个性有文化的名字为主题，展开讨论。结果话音未落，班里就炸开了锅。这可是破天荒地第一次对班牌的挑战，也是从没有人对这样根深蒂固的班牌权威地位发出挑衅。孩子们一时激情难耐，纷纷开动脑筋，天马行空起来。
经过几个小组的激烈讨论，定夺，最后几个小组商定好了班级的名字，森林般的小手举了起来。
首先发言的是班里的女班长张延同学，老师，我觉得我们班取个火箭班名字最好，我们的理由是美国有个篮球队叫火箭，我们中国的优秀运动员在那支球队打球，为祖国争得了不少荣誉。我们取这样的名字，一是告诫我们学习要为祖国争光，另外我们的学习成绩也要像姚明叔叔那样直线上升，火箭般的速度……
话音未落，班里响起了热烈的掌声。一旁的我也不住地点头，说的真好啊！
稍后，副班长那组也站了起来，老师，我觉得我们班的名字也可以起叫洪泽湖，理由是我们都是吃着洪泽湖的水长大的，不管将来我们走多远，都不要忘了自己的家乡。同时我们还要有湖的胸怀，胸怀全球，放眼天下嘛！
嗯，不错，有志向啊！我也称赞道。
一旁不甘落后的文艺委员杜莫言站了起来，我给我们的班级起个彩虹班名字，因为我们的泗洪原来又称它虹洲，它不就是一座人间的彩虹吗？愿我们的将来，带给泗洪以及我们的祖国母亲是一道七彩斑斓的彩虹，照耀大地。这彩虹还像一座桥，一座老师你建起的人桥，我们从这座桥上走过，才会有我们明天的辉煌。
第四个讨论小组站起来发言道，为了宣传我们泗洪的旅游，我们还可以给班级起个湿地驿站名字嘛。你看许多地方的湿地还不如我们这的面积大、野味足，干嘛不把它选出去呢？为了更加细化我们的湿地旅游品牌，我们还可以按照湿地的景观如荷花组、生态组、观鸟园组、穆墩岛组和王沙组。不管现在，还是将来，我们无论走到哪，都是一块块活广告，都是家乡美景最别致的代言人呢，为家乡的旅游作贡献呢！
……
我深感诧异。没想到，一个普普通通的班牌，同学们居然有这么多奇思妙想的名字呢！经过权衡或者说一种全新的教育，我采用了同学们的建议，一个月换一次班牌，每个月以什么名字命名，就以其为主题开展学习知识竞赛等活动。结果，什么旅游知识、本地风景、人文知识、名人故事、名言名句还有神话传说遍布班级的角落。走进改名后的班级，同学们都有种奇异的感觉，新鲜又亲切，还在无形中得到了人文的熏陶，很多书本上学不到的知识，在这小小的改动中得到了丰富、提高。
小小的班牌，简单的几个字的差异，却差异出一片神奇的文化风景呢！有了这些文化的熏陶，孩子们对班级更亲近了，学习的兴趣与风气更加浓了。
名师，她本姓“师”
名师，顾名思义，就是有名的教师。如果再具体地说，那么不外乎她做出了一流的业绩，培育出了一流的英才，形成了独特的教学风格等。诚然，不管名师，还是普通教师，他们总归是教育工作者。“学高为师，身正为范”，这应当是所有教师的职业规范。然而，近年来，一些教师在成为“名师”后，便无心教学，逐渐脱离群体，脱离教书育人的队伍，成为游离于教育之外的另类人士。笔者认为，“名师”，不能忘本，她仍姓“师”，仍然要敲好教师的钟。
（1）名师，依然要立一个“德”字
君不见，一些教师成为名师后，自我约束意识较弱，对学校的教育教学工作不再热心，自己在校外办起了补习班，整天在荣誉、鲜花和掌声的包围中，人生的价值取向开始倾斜，方向开始迷失。有些名师甚至借名师之名，投入主要精力去编写和出版教辅材料、搞有偿家教，转而荒废自己的教学业务等。笔者认为，不管名师到达多高的层次，她依旧是教师，何时何地，她都应该以一名优秀教师的标准严格要求自己，拥有高尚的师德，树立教书育人、爱岗敬业的积极价值观，这才对得起教师以及“名师”的称号，这样才能在教育事业中不断发光发热。
（2）名师，依然要求一个“真”字
名师，名起来，靠的是过硬的业务，是不怕火炼的“真”金。课堂应该是他们的主阵地，因为第一，名师是在长期的教育教学中成长起来的。因此，他们成名后，让名师依然回到课堂中去，这才是学校之幸、学生之幸，更是师之幸啊，而不是借其名，或让他们以名师自居，脱离课堂。如此，名师名之何用？第二，名师的名应体现在较强的科研能力上，名师的脱颖而出，是基于他们的教育教学研究达到一定的造诣、取得一定的教育成果所产生的影响。第三，名师之“名”应体现在示范作用上。名师应该能通过自己的一套教育教学理念或者丰富的教育教学经验，为广大普通教师上好示范课，发挥其模范带头作用，以推动学校教师队伍建设，促进青年教师专业化成长。这才是真名师也！
（3）名师，依然要讲一个“教”字
名师本质仍是教师，作为教师，教书育人是天职。名师，更应当增强对学生的责任感。真正有责任感的优秀教师应以此为奋斗目标，这样才不会愧对教师的荣誉。现实的情况是，成了名师的人，还有多少人依旧默默耕耘在自己的责任田里？或提拔？或浮于教学？或走向高一级学校或教育部门的领导岗位，或以种种理由不从事或少从事教学工作，荒废了教学与科研；这样一来，那些曾经叱咤教坛的风云人物离开了教学一线，名师也就失去了应有的作用，其名之何意？思量学校费尽心血培养、教师不懈努力而结出的名师“花朵”，以如此的途径走向凋落，不仅是名师本人与学校的损失，更是教育事业的损失。
（4）名师，依然要追一个“献”字
名师，作为荣誉与经济的双重获得者，是广大普通教师的楷模，更应当增强献身教育事业的使命感。在教育工作中，应处处做教师的榜样，甘于奉献，乐于助人；用高尚的情操陶冶或者影响着年轻的教师献身教育，为教育事业谋发展。现实中，许多教师的价值取向偏离了教师应有的职业价值取向，过分追求名誉，有悖于名师的精神称号。真正的名师应把培养优秀人才当作幸福，这样，才会享受教育事业的光荣，享受孩子成长的幸福，享受自我发展的愉悦。
名师，把握住一个“师”字，看轻一个“名”字，也许如此，才无愧于教育事业馈赠于他的荣耀。