前不久，去了辖区的两所乡村小学，一所村小位于近郊，交通算得上便利，基础设施与硬件条件都算得上是极好的，校长有独立的办公室，教师拥有自己的台式电脑，图书室、电脑室、多媒体室一应俱全。然而，当真正走进这样一所高标准建设的学校时，我看到的却是令人痛心的一幕，功能科室内灰尘满地，显然很少开放；办公电脑也蒙上了一层厚厚的灰尘，大多已处于瘫痪状态；教师展现的也是一张张呆滞沉闷的脸。校长则不住地向我们倒苦水，述说着教师一心进城、工作积极性不高的痛苦。
第二所村小给我的却是另一番印象，这所小学地处偏僻，距离所在乡镇还有二十来里地，学校的教学楼正处于建设阶段，校长、教师拥挤在两间教室内办公，学生教室则分散两地。然而，就是在这样的环境中，这样的状态下，教师们却一个个精神焕发，生机勃勃，办公室正中间摆放着一张乒乓球桌，课间时分，年轻教师会挥舞几下，活动活动筋骨，年老教师则会翻看着摆在报架上的教育报刊。随手翻看一位教师的备课，工整、认真，且课课有反思，显然是用心去备的，而在办公室的黑板上，则清晰地写着一周的工作安排以及教师公开课的开课时间等内容。校长对于学校的前景更是信心百倍，向我们畅谈学校的发展规划，展望着教学楼投入使用的情景。
两所小学，两种面貌，两种状态，为何？是学校设施与条件的差异吗？显然不是，相反，条件好的学校不一定能够办出一流的教育，而条件差的学校也不一定出不了教育成果。相比几十年前，甚至几百年前，哪所学校拥有电脑、拥有专业的教科书，又有哪所学校达到了现如今的办学条件呢？然而，那时照样能办出名校，培养出杰出人才。
诚然，学校的办学条件对于教育的发展起着重要的制约作用，但是将其作为影响教育发展的第一要素显然是不科学的，也是有失偏颇的。第一所小学就是最好的证明，硬性条件一流了，关键还是要充分发挥其潜在的作用，如若不然，这些教学设备只能成为无用的废铁，只能成为一种摆设。
关系教育成败的重要因素还在于人，在于学校的管理者的办学理念、管理措施与方法，在于学校教师的精神状态、教育教学水平。一个工作积极性不高，对学校牢骚满腹，对教学失去兴趣，对生活失去希望的教师，又怎么指望他能够教育好学生，创造一流的教育？
随着国家对教育事业的高度重视，教育优先发展的战略地位的确立，国家对于教育事业的投入将越来越大，教育投入占国民生产总值百分之四的愿景也将很快实现。今后，一流的教学设施，完善的教学设备，优美的校园环境对于每一所学校都不再遥远。学校需要思考的应当是在这些硬性条件拥有与具备之后，如何发展的问题，如果校长的思想观念不转变，教师的精神状态一如既往的话，那么，我们的教育只能穿新鞋，走老路，白白浪费了国家的教育资源。
教育的发展应当“以人为本”，所谓的“以人为本”不仅是讲我们的教育要为学生提供合适的教育，也是在讲，我们的教育还要充分调动人的积极主动性，管理者的管理积极性、教师的工作主动性，因为承担教育职责的终究是学校的教育工作者。