一位教育督导员到一所乡村学校视导，令他奇怪的是，这所不大的学校，学生回答老师提问的方式不是举手而是站立。督导员很是不解，以为又是学校搞什么新花样，于是前去质问校长。校长并没有正面回答督导员的问题，而是将他带至一个班级的窗下，轻声地对督导员说：“你看到第二排的那个学生没有？”督导员惊奇地发现校长所说的那位孩子居然没有了双手。校长说：“这位孩子家里很穷，一家人靠着卷烟花爆竹生活，然而不幸的是去年秋天，这位懂事的孩子在帮家里干活的时候，发生了一起爆炸事故，他的一双手臂永远地失去了。因为这个原因，上课回答问题时，这位学生便无手可举了，所以我们找了一个‘提高学生积极性’的理由将校规中关于回答问题的举手制改成了起立制。”督导员听后颇为感动。
因为一个残疾孩子而更改校规，这是多么深沉的关爱，更是多么高超的教育智慧呀！我深深地被这位校长的人格魅力所折服。这位校长用朴实的做法给予了一个不幸的残疾孩子以尊严，让这位学生勇敢地面对生活，继续坐在教室的座位上。残疾并不是孩子自己的错，然而却要孩子承担无尽的痛苦，这痛苦不仅仅来自于身体，更来自于心理，来自于旁人异样的眼光、怜悯的表情，久而久之，自卑、封闭、偏执纠缠着他们的内心，让他们无法自拔。这对于他们来说是不幸的。因此，这些有缺陷的孩子更需要我们的帮助，更需要教师的关爱。但是，关爱也需要方式，因为他们的心灵受了伤，无比的脆弱，有时善意的举动也会刺痛他们的伤疤。他们需要的不是基于可怜的保护，也不是特殊的对待，他们更需要一种平等的尊重、一种真实自然的关爱。这位校长做到了这点。
不由得想起《窗边的小豆豆》中那场别具一格的“运动会”。令人惊奇的是运动会上无论在哪个比赛项目里，全校个子最矮、四肢最短的高桥同学都夺得了冠军。原来这场运动会上的所有项目都是校长精心策划的，这是场专门为高桥同学举办的运动会，校长的目的就是要消除他那因身体残疾而造成的自卑心理，校长要让高桥同学永远不要忘记夺取冠军时的信心。
从为一个人制定的校规，再到为一个人举办的运动会，我们看到了同样的关爱，这种爱不刻意、不做作，悄无声息，却抚慰心灵深处。对特殊孩子的关爱需要这种自然，需要这种智慧！作为特殊教育的教师我们应当从中受到应有的启示。