近年来，我们在普遍提倡赏识教育、激励教育、“张扬个性”的教育，孩子考试“不及格”叫“待及格”，孩子说4 5=8，要为他叫好：“离正确答案只有一步之遥了”。在大家认为好孩子是“夸”出来的同时，我们也不应该忽视惩罚在教育中的积极作用！
我国青少年研究中心副主任孙云晓就公开认为：“惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，不是让你觉得难堪，打击你的自信心。”上海市教育科学研究所法律博士谭晓玉认为：“处罚进行得合理合法，就不应属于体罚范围。相反，这样的处理方式还应提倡，并以法律的形式认可。”惩罚有时候是一种很有效的督促方法，关键是让学生心服口服，知道为什么要惩罚他。惩罚的目的主要是让学生知道：要对自己的言行负责，做错了，就要付出代价！
现在人们总说孩子没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。比如孩子弄坏了别人的东西，最常见的往往是家长满脸的歉意，然后对孩子说：“你先回家写作业去。”接着都是父母留下来处理。小孩子摔倒了，家长跺脚：“真讨厌，都是‘地’不好，把我家××弄倒了。”……
教育的秘诀是爱，但溺爱不是爱。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励和惩罚等都应该有。（孙云晓语）没有惩罚的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。
父母、爷爷、奶奶等长辈的过分疼爱，使这一代人（几乎都是80年代以后出生的一代）缺乏生活的磨炼，学会了推卸责任。我从教这么多年，发现几乎没有一个学生主动承认过自己的错误，他们总是觉得自己很委屈，总是说别人怎么样，别人如何不对，把错误都推在别人身上。他们不知道感激他人（包括父母）为自己所做的一切，把一切都看作是应当的；他们往往以自我为中心，对父母对他人对社会要求高而多，对自己要求低而少；他们考虑更多的是别人应该为我做什么，而很少考虑我应该为别人为社会做些什么；他们权利意识强而义务感、责任感弱；他们意志薄弱，克服困难的能力差。这样的孩子是极其脆弱的，当他步入社会后，怎样去面对各种磨难和挫折，又怎能承受压力和责任？这就需要我们转变教育观念，要让孩子学会感激，学会耐挫，承担责任。一个能承担责任的人，才是社会化的人。在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪。孩子从小没有受过惩戒，长大以后会没有违法犯罪的概念。
一个人，从小是需要一些能震慑住他的东西的，不然他会没有是非标准，他会私欲膨胀。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。如果把教师正当惩戒有过错的学生一律视为“体罚”，结果必然迫使教师不敢严厉管理学生，使得孩子一味地在鲜花与掌声中成长！可以想象，这些学生走向社会后，在社会上遭受挫折后，心态容易失衡，容易报复和危害社会，个别人甚至会走向监狱或刑场，这种例子不胜枚举。
我们大家都羡慕我们的邻居日本、韩国和新加坡等国的国民素质高，但是我们不要忽视一个现实——上述三国都保留了校警。并且在教育法中明确说明教师有适当惩戒学生的权利！新加坡人的高素质就是被罚出来的。比如美国，惩戒学生要看他违反校纪校规的程度有多大，实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。而在澳洲，一些公立学校的处理很简单，每个学校都设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处治方式。最严重的惩戒是开除，在停学的日子里，家长是法定监护人。如果再不起作用，该学生就会被送到特殊学校去。
人都有趋利避害的本能，受到惩罚意味着下次就会避免。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机。因为内疚和不安会使他急于求助，内心有一种要接受惩罚的准备（只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任），以取得心理平衡，这是一种心理需求，而此时明白的道理可以使他刻骨铭心、终身不忘。
当然了，惩罚也是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害学生。因此越是惩罚时，越要尊重，越要慎重。要具体问题具体分析，特别是要掌握适当的度。