苏霍姆林斯基说，正处于从童年向少年时期过渡的精神发展的这个阶段，要求教师和校领导具有很细的关注态度、恰如其分的分寸感和对学生人格的高度尊重。少年们不仅希望从组织方面支配他们集体的活动，而且也希望支配涉及思想、情感的精神过程。要十分关切地对待少年内在的精神世界，不可粗暴地把自己的意见强加给他们，要耐心地听取他们的意见（有时甚至是错误的意见），要以平等待人的态度参加他们的讨论。（摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》前言部分）
亲爱的教师朋友们，当我读到“很细的关注态度”“恰如其分的分寸感”“对学生人格的高度尊重”“不可粗暴地强加给他们”“以平等待人的态度参加他们的讨论”这些亲切而又熟悉，温暖而又舒服的字符组合时，我是那么的激动和深有感慨。
在我们的教育生活中，时时……不，岂止是时时，而是秒秒，都在发生这样的教育细节。如果，我们能做到“耐心的”，“细心的”，“恰如其分的分寸感”，能够“高度尊重”，没有一点“粗暴”和越断，而是和风细雨地，平等地对待他们，那么教育的诗意就会向我们招手而迎风起舞。
你可千万不要小瞧这些小不点儿。他们的内心深处渴望尊重、平等甚至胜过大人呢。给他们一寸，他们盼你给他两寸。关键是看你的态度是否真诚，是否热情。他们就像那用水银做成的温度计，灵敏性极高。他们更像那清晨草叶上晶莹的小露珠，脆弱、多情、羞涩、自由、圆润而敏感。你可以静静地欣赏、关注，可以从不同的侧面探寻，可以发挥你的想象，可以视她为美丽传说中的精灵。你可以将她小心地捧在手心里，也可以将其轻轻从草尖上吹落。她都不生气，而是淘气地让你欣赏和玩味，这正是她的美妙绝伦之所在。教育的美妙、奇特，就在这种空灵而又让人遐想无尽的境界中存在。一切皆有可能，每一颗露珠都有自己最美的姿态，都耀眼于清晨的曙光之前。
就让我们放低身子，用极佳的“分寸感”呵护每一次教育中的小露珠吧。因为，他们都有美丽存在的理由，他们都是妈妈的最爱。