教师在面对有行为问题的学生的时候，可以向学生明确地说出希望学生怎么做。该技巧的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”
——摘自《西方教师管理策略·纪律管理之7》
同样的问题，用不一样的态度，或者不一样的语言、语调，会有不同的教育效果。可见，教育具有即时性的特点。但不管是何种性格的学生，都喜欢正面的积极的提示，而非消极的讽刺和负面的指责。
当然，有些学生并不是省油的灯。当你发出正面的充满希望的信号后，其依然我行我素。这时教师应该果断以规则意识惩戒之。这样做的信号是，学生必须在教师发出正面指令信息后给以积极的回应。否则，就是故意为之，就应为自己的不负责任埋单。
我的经验是，在教师给以积极的暗示后，第一次信息暗示如果没有好的效果，这时就应给以准确的严厉的信息提示，指出其行为的错误性。这样做既是对本人的即时警醒与惩戒，也同时提醒其他学生注意，从而有效控制课堂的顺利进行。
但教师应该坚信，绝大多数学生会适应这一法则。人的向上向善要面子的本性决定了这一策略在管理中的有效性。