听某老师的语文课，有喜有忧。
喜的是教师的敬业、认真负责与对双基的处理。
如，这节课，教师在课前到教室面纠作业，上课后用前几分钟纠正作业中的共性问题，都体现了教师务实的教学风格和有针对性的细节处理艺术。
喜的是，教师在高年级仍然注重语文基础知识的训练，为学生打下扎实的语文基本功做了最好的训练和铺垫。
但，听完后，仍然觉得老师通过努力，还可以追求课堂上达到更有效，更生动，更精彩的效果。
如，教学模式。一篇课文，引入课题，初读课文，解决生字词后，再读课文，看看课文讲了一件什么事情，用了什么样的写作手法。这样做符合学生的认知规律。教师在处理这样的环节上有些乱，显得不够从容。
又如，如何解析课文？如何回答老师的问题？当学生不知所措时，教师应通过一步步的引导，通过细节的设计，让学生一步步找到感觉。这就是所谓的学法指导。教师的帮助和设计欠了些火候。
又如，学生静心的思考，教师耐心等待的时间似乎也少了些。
而这些，则是课堂和缓、从容、有效的细节点之所在。