书城社科童年的秘密(精典教育)
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第44章 练习保持安静

有一次,根据当地的习惯,一个妈妈用毯子包着一个四个多月的小女孩交给我,让我照顾她。这个妈妈在外面开心地看着我和她的孩子走进课堂上。

我仔细地看了看这个女孩,她很安静地躺在我的怀里,我很喜欢这种感觉,并且觉得她的脸庞肉肉的、红扑扑的。

这种感觉让我有了分享的冲动,所以我抱着小女孩走到课堂上,让孩子看到小女孩的样子,并对他们说:“这个小女孩很安静。”紧接着,我又讲了一句逗他们的话:“你们做不到这样。”

可是我没有想到,那些小孩对我的话认真起来,他们努力将注意力停留在这里,并且试图明白我说的是什么意思。

我又说了一句:“你看小宝宝在吸取氧气的时候没有起伏和声音,你们也做不到。”没有想到,我刚说完这句,那些小孩就开始了闭气,他们显得对我的话很好奇。

在这段时间内,我强烈地感受到这种非比寻常的静,我还能够听到挂钟转动的声音,从小宝宝进来后,她也把本身的安静感觉分给了每个人。

这些孩子都在感受这种氛围,没有一个试图让自己的动作或者声音破坏这个气氛,他们都在维护着这个感觉。

没有一个人想要逃离这个环境,这不是因为冲动才开始的行为,而是孩子们的心理需求,跟那种外面身体的动作是没有关系的。

每一个人都围坐在我的身边,他们把呼吸调成平和的状态,他们的神情也是同样的平静和认真。

在这种氛围下,慢慢地,我们感受到了一种非常微小的声音,这个声音既像潺潺的溪水又好似鸟儿的叫声,但是都好像是从远方传来的。

这个后来被我称作了“宁静训练”。

或许我可以做个实验,我站在离孩子比较远的地方,压低声音一个一个喊这些孩子的名字,听到自己名字的孩子走向我,站到我身边,在这个过程中不发出任何声音,这个实验应该可以准确地测试出他们是不是能听到细小的声音。

在我看来,这个实验是对孩子很好的锻炼,为此,我还给即将成功的孩子准备了吃的东西。

但是我没有想到,这些孩子都不要这些吃的东西,我或许能了解他们,他们不想让自己在做快乐的事情时被这些礼物干扰。

通过这个实验,我了解到,孩子可以很容易接受一种安静的氛围,当然也可以感觉到微小的声音。虽然在我看来,这个声音真的很难发现,可是这些孩子依然能够可以听到,并且自己不发一点声音地走到我的面前。

在后来对孩子的训练中,我也看到了任何一种类似于以静制动的训练都可以帮助儿童成长。

在对孩子进行一系列相同的训练后,这些孩子能够完善自己的动作,这是通过授课无法达到的效果。他们在顺利绕开障碍物和控制声音的行动中,让自己的身体变得更加灵巧和敏感。

孩子们在成功完成之后都很开心,渐渐地,他们也从各种联系中找到自己感兴趣的事情,并且发挥了自己的能力。在这样不断地发掘下,孩子的各种机能都得到了完善。

但是,我依然对孩子们不接受吃的东西耿耿于怀。到底是什么原因呢?明明孩子都是极喜欢这些的,所以我打算深入研究。

我又将同样的糖果发给孩子们,但是他们中有些人还是不要,有些人拿到糖果后就直接放置起来,没有一个人打算吃掉。

我在想,是不是因为在家里不能经常吃到糖果,他们想带回家慢慢吃呢?我接着又分给孩子们一些,告诉他们新分配的糖果可以立刻吃掉。

可是,他们在拿到糖果后,又放置了起来,依然不吃。

在这之后,碰巧有个孩子因病在家,老师去家里探望。他观察到这些糖果被孩子们珍藏了起来。

小男孩对老师的探望非常感激,他把珍藏的糖果拿出来送给教师品尝。

虽然渴望吃,可是孩子宁可珍藏起来,放置这么多天,也不曾自己吃掉。这种情况出现在大部分孩子的身上。

这件事情发生后,引发了许多人的关注,之前他们只是在书上看到过会有这种情况,他们希望得到准确的结论。

在我看来,这就是孩子内心的天性。在教学的过程中,没有人告诉过他们要珍藏糖果或者不要接受别人的给予,也没有任何人说过孩子要专心学习、不要吃糖一类的话。但是在孩子们自身的完善中,他们自主抛弃了这种事情。

在后来的一次课堂上,老师分配给孩子几块数学图形的饼干,他们的注意力不是如何吃掉这些饼干,而是专注于这些形状上,讲出:“有的是圆形的,有的是方形的。”

下面用一个真实的事情证实下我的发现。从前,在一个没有钱的家中,孩子在看妈妈做饭,在看到妈妈手中的面包时,他的第一反应是,这个面包的形状是方形。

当妈妈把面包的一个直角切掉后,他立刻讲出是三角;当看到剩下的面包时,他又讲道:“好了,这下面包变成梯形的了。”我们都觉得他会要求吃掉这个面包,可是他没有。

这个事情告诉我们,儿童的好奇心放在了能够获取知识的学习和行为上,除了这些,他们不会再关注别的事情。