我们在对大脑进行一系列的训练的时候，使用的方法跟训练专注力的方法是一模一样的。我们能够用让儿童努力吸取知识的方式，锻炼儿童大脑的运作。
作为一名老师，也要做到机智灵活，这样的老师会让儿童训练用很快的速度回答问题，灵活地进行思考，快速把课后练习完成。
在跑步上，兔子比乌龟的速度快，因此我们一定要对乌龟进行一系列的训练，让乌龟的速度一天一天地提升，不断向拥有灵活的思考力以及很快的速度这一方向转变，这样我们的训练就可以越来越接近预定的目标了。
我们一定不能让儿童有那种不积极的情绪，要让儿童具备一定的专注力。不能让儿童有类似的想法，比方说“我真的不喜欢数学”，或是“历史真让人厌烦”。
这个时候，我们要引起他们对这些课程的兴趣，尽力让他们了解，等他们掌握这些知识之后会有什么样的好处。
儿童想要达到美好的目标，就一定要不断地、不怕累地一直专注地做这件事情，并且在做的过程中，不会有精力分散或者专注力消失的情况出现。
在专家的眼中，大脑在运作的时候会出现很多的活动，这些活动也有着自己的名字。用教育学专业的术语称呼大脑的运作，就是思维，这是一个非常精确的概括。
不过，这里我提到的思维是指那些认真思考之后的活动，不是那种天马行空的想象。
我会引用一个例证进行详细说明。在《思维的规律》这本书中，汤姆森写了这样一个故事。
某天，一个军官在非洲的草原上行进，这个时候，他的引导者忽然让他停下来，然后用手指向天空，说“狮子”。
这个军官觉得很惊讶，所以他仰望着天空，看到一只老鹰在很远的空中盘旋。在它盘旋的地方，军官和引导人都看不到具体是什么，在那里有一具马尸。
这个引导人心里非常明白，有一只狮子在这个尸体的旁边，那只老鹰是在看着狮子吃东西，并且很妒忌狮子。
在引导人的心中，发现老鹰就像是穿越草原的人发现狮子似的。这个动物肯定就在那里，这种感觉是对的，在引导者的思考中，这个是很容易的，他们对这种情况了如指掌，不过我们没有碰到过这种事情，所以我们还要一直努力下去。
假如看到老鹰了，说明那个地方一定有尸体，老鹰没有飞到地上吃尸体，就代表有别的动物守护着尸体，不过要是小型的动物，老鹰可以跟它们竞争，但是老鹰就只是在空中盘旋，这就表明肯定是体型大的动物在那里，这只体型大的动物就是狮子，因此引导者就判断出尸体旁边的动物就是狮子。
这个也就是所谓的“狮子理论”。在这个理论中，有这种思维模式的详细解答。
儿童在进行课堂的训练中都要使用狮子理论，要在因果之间进行转换和猜测，然后在不同事物之间进行比较找出不一样的地方，接着按照一定的规律进行因果的判断。
我们为了让儿童拥有更好的思维水平，在儿童的训练当中差不多都会有一些不容易做的练习。
我们对于训练的安排一定要合理，第一节一定是需要努力思考的训练，到了后来就是不太使用大脑的简单的训练了。
关于联想的训练，会让儿童觉得非常开心，所以这些要在努力思考的训练之后进行。这个时候，我再强调一点，在儿童使用的教材中，为了突出笑点，删减了许多有价值的段落，这个让人有点遗憾。
《爱丽丝漫游记》中描写了一些不可能存在的，拥有很多东西的大聚会。在这个聚会上面，不管是年长的还是年幼的，都舍不得把书本借给别人观看。
但是，儿童看了之后，能够在书本内容的提示下产生很多非常开心的想法，尽管这本书的价值比不上《瑞典家族罗宾逊》。
我们在给儿童选择圣诞书籍的时候，碰到这样一个问题。那些只管搞笑的书籍没有办法提升儿童的能力，它们只可以让儿童拥有一种不好的情感，虽然说有的时候这种情感会让生活变得很有意思。不过一旦超过了一定的界限，儿童就会养成喜欢吹牛，喜欢乱说一气的坏习惯。
儿童对《戴奥珍妮丝和特洛伊的淘气男孩》的故事有着浓厚的兴趣，不过这里面描述的不是我们生存的社会，而是在联想中才会出现的世界。
比方说，在联想的时候，我们大家都变成了进行探索的鲁滨孙。虽然在儿童的成长中需要一些幽默的书籍进行调味，不过切忌给予他们一些胡说八道、没有价值的书籍。
另外，还有关于圣诞节时乔治以及罗西探险的事情，或者是一些幽默的以及恐怖的事情，还有就是能让儿童知道怎么做才能拥有优秀的品格的书，这些都没有引发儿童的联想。就算是反复读这些书籍，儿童也不会把自己当成这些书籍中的一份子。
儿童一定要知道一些用很多联想写出来的书籍，比方说在别的地方、别的时间拥有的很神奇的事情，或者是一个英雄在不同世界进行探索的事情，或者是在紧急的时候保证自己的安全，又或者是一些美好的童话故事。
这个时候，在看这些书籍的同时，儿童可以尽情地发挥自己的想象，再没有什么阻碍他们不要有这种想法了，就算是儿童清楚明白有的事情不会发生，不过这也没有影响他们对这个故事的信任。
在我看来，我们不只是想要为了快乐才去联想的。如果是这样之后的时间中，我们的后代可能会将现在的我们称为没有联想能力的一群人。
到目前为止，我们从来没有用联想的能力进行过一些很宏大的活动，也没有表现得像是英雄一样，一般来说只是对自己的工作、身边的人进行努力，这个时候，我们自身的需要就变得不重要了，甚至都没有自身需要了，我们所有的奋斗都只是想要做好自己的工作或者是为了其他人。
在我们生活的年代，那些作家认为这个时代没有特别的事情会让人产生联想，因此，他们写的书籍都是对我们生活的记录。
确实是这样，假如说我们的联想能力没有让我们发明新的事物的话，那么我们就不需要它了。
那些有价值的联想能力，不只是要对事情进行一般的联想，还需要在这个联想当中发明一些新的事物，当这些事物应用到适合的地方的时候，就证明我们的联想是有价值的，它成功了。
我们联想的能力不是与生俱来的，这种能力存储在我们的大脑里，在经过不断的成长之后终于变得完善了，这个时候，联想就跟大脑的其他功能一样，从最初的细胞进行发育，然后不断吸收养分，最后发育完善。
在孩提时代会有许多的信仰，当然也是联想吸收养分最好的时候，它会在这个时期迅速生长。
儿童还能在周围的人或者事上，在其他时间的日常活动中找到自己感兴趣的事情，这个也是让儿童表现得很开心的事情之一。
儿童在看一些有情节的书的时候，会觉得自己非常开心。在进行课堂训练的时候，比方说地理训练或者是历史训练，也可以使用自己的联想能力。
假如说在儿童的大脑中没有书中写出来的古代生活的联想，也没有在其他地方不同天气的联想，我们进行这些训练又有什么用处呢？
因此，一定要实现我们进行训练的目标，充分挖掘训练的影响力。如果说我们在教室的外面悬挂着很多富有联想力的绘画，这个时候，儿童还是无法进行联想的话，那么我们的方法就变得毫无用处了。
教导儿童怎么训练，怎么在训练中进行思考，这里就不多说了。在这里，我们要探索的是：智慧是需要训练的。
跟写作或者是滑冰类似，那些没有想法的儿童根本不会思考。在生活当中，我们观察到有很多没有想法、不思考的人，他们都没有用过自己的大脑。
这也是儿童一定要对一件事情进行思索以及彻底了解这件事情的缘由。在经过不断地奋斗之后，儿童的知识一天比一天变得渊博了。
儿童和父母会把思考的方向弄反，在这里，儿童会担当提问的角色，而父母会担当解决问题的角色，在父母看来，只要会提问就说明儿童在思考。
不过提问仅仅是进行思考的开端，也可以说是思考最简单的事情，不用耗费太多的精力。其实，对的做法是让父母担当提问的角色，儿童担当解决问题的角色。
对于这个问题，儿童自己首先进行不断地思考，到了后来再由父母解开谜底，这个方法才最有效，这样一来，儿童会把这个回答储存在大脑当中。
在吃完饭散步的时候，父母也可以问难一点的问题，要求儿童仔细思索答案到底是什么，例如说“叶子怎么不沉到湖水里”“石子怎么不漂在水上”等之类的问题。