由于现代社会的快节奏和激烈竞争，生活日新月异，小学生周围的一切也急剧地变化，承受的心理压力自然也大。根据观察，小学生心理健康发展的主要影响因素有：
1.物质逐渐丰裕
在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。现在物质丰裕，特别是部分先富起来的家庭，家长过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，以至于有的小学生对表扬、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎。小朋友们都可以自己想想，是不是每次取得一定的进步，爸爸妈妈都会买玩具，带我们上游乐园来奖励我们，这就是现在生活水平提高了，小朋友们的童年更精彩了。
2.教育孩子的责任转移给祖父母辈
小学生的父母忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。很多小朋友都是在自己爷爷奶奶或者外公外婆家成长的，特别是暑假，由于爸爸妈妈工作忙，没时间照看他们，他们都会到爷爷奶奶或者外公外婆家过暑假。小朋友们是不是都有过这样的经历啊？祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，爷爷奶奶、外公外婆总是细心照顾我们，都会准备各种我们爱吃的饭菜和零食，但缺乏心理上、情感上的交流。同时由于照顾太多，我们自己的能力得不到发展，不能很好地照顾自己，什么事情都要大人的帮忙我们才能做好，部分小朋友甚至出现心理、行为方面的问题。
3.爸爸妈妈对孩子的期望过高
爸爸妈妈对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得了99分回家得不到表扬，家长却问为什么不是100分，就是得100分回家也同样要接受教育。他们总是会告诉我们不要骄傲自满，要努力，因此造成不必要的心理压力。爸爸妈妈对小朋友期望过高，家庭管教过严，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了学校就任性放纵，胡作非为。
小朋友们都是祖国的未来，也是爸爸妈妈的希望。在家庭中，爸爸妈妈们都会无一例外地对自己孩子将来有所考虑和期望，望子成龙，望女成凤。很多情况下，爸爸妈妈的期望成为了孩子向上奋进的动力。而有时，过高的期望会成为我们肩上沉重的压力。小朋友们都喜欢听“好听的”，也就是表扬和鼓励性的语言。所以不能不了解孩子的发展水平，以大人的标准去要求孩子，操之过急。可是过高的要求却使小朋友对自己失去自信，在一次次的否定中，小朋友们也误以为自己就是差的，就是笨的，导致最后不敢再尝试。这就形成家长的过高期望与现实的落差。所以啊，爸爸妈妈也是影响我们小朋友心理健康与否的重要因素呢；所以啊，小朋友们要好好和爸爸妈妈沟通交流，让我们共同进步，共同学习，和爸爸妈妈成为好朋友、好伙伴。
4.独生子女缺少玩伴，自我表现欲过强
在这里，有些小朋友在班级集体中表现出自私，缺少合作精神。由于居住环境的改变，大多数家庭独门独户，没有交往的小伙伴，缺少交往活动，在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件好事，不懂得互相帮助。现在我们都是居住在小区里面，很少能和别人家的小伙伴一起玩耍，也就造成了很多小朋友都只关注自己，不关心他人的不好的习惯。个别小学生自我表现欲太强，有的小朋友觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，这是值得我们大家学习的。但是，只要老师没有请他回答问题，就认为老师不喜欢他，故意讲话、吵闹，有得甚至闹得无法上课。这部分小朋友，只是希望老师注意他，并看到他有能力。
独生子女和其他非独生子女相比，生活条件优越，从小受爸爸妈妈的重视，因为爸爸妈妈有时间和精力对其进行教育，并且把这部分小朋友当做手心里面的宝贝，疼爱得不得了。所以他们接受的教育比非独生子女要多。他们懂事早，但由于有些爸爸妈妈教育的方法不对，不注意让我们自己去与周围同学、大人接触，不注意给他们讲反映人与人之间相互尊重、相互关心的故事，所以，独生子女个性较强，好以自我为中心。
目前，某些爸爸妈妈将独生子女作为家庭的轴心，在家里什么事情都依照小朋友的喜好来办，一切活动都围着独生子女转。独生子女在家处处受到特殊照顾，有的甚至成为家庭中的“小霸王”、“小皇帝”，颠倒了家庭关系中的主次地位。这种特殊的地位，使小朋友们缺乏劳动的意识和习惯，半点活儿都不想干，有些家长也不想让他们干，怕他们累着。结果许多独生子女在小学从未叠过被子，从未洗过衣服，连红领巾也让父母给系，上学、放学时书包由爷爷奶奶或姥姥姥爷给背着。这种特殊的照顾，使他们养尊处优，高人一等，逐渐变得骄傲自满，没有礼貌，没有同情心，助长了“自我中心”意识，从而形成了骄横跋扈、不顾他人的自私心理。这时候，小朋友呀，都可以自己问问自己，有多少小朋友会叠被子啊，有多少小朋友会主动帮妈妈洗碗啊，有多少小朋友会主动打扫自己的小屋子啊？从这些都可以看出，大家是不是一个很独立、很能自己照顾自己的孩子呢！
下面看看古人怎么对待这个问题的吧。
惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比看，你俩究竟谁种的葫芦大，到时候我还有奖赏。”
惠施和庄子都高兴地领受了，并去种在地里。
为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，而且，每天都施肥、除草。庄子的葫芦就种在不远的地方，但他从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就顾自做别的事去了。过不多久，惠施的葫芦苗一棵一棵地相继死去，最后，一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格外好，慢慢地，都开花结了果，而且，正如魏王所说的那样，长出的葫芦都很大。
惠施觉得很奇怪，就跑来请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢？”
庄子笑着答道：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了。”
“那你用的是什么方法呢？”
“自然之法呀！你没见我到时候也要去地里转转嘛！我是去看看葫芦苗在地里是不是快乐，如果它们都很快乐，我当然就不用去管它们啦。而你却不管它们的感受，拼命地施肥，哪有不死之理啊？”
“这么说来，还是我害了它们？”
“就是啊！你的用心是好的，可是你不用自然之法，怎么可能得到自然万物的拥戴呢？”
惠施恍然大悟。
所以，有时候过多的爱反而是对孩子成长的束缚，就像故事中惠施的葫芦，虽然用心栽培，但是却没有达到最佳的效果，也就是“物极必反”的道理。相反地，庄子并没有用心打理，但是却取得好的结果。其实爸爸妈妈对待孩子也是一样的道理，用心去宠爱孩子是一种血浓于水的亲情，而顺应孩子的天性任其发展又何尝不是一种高瞻远瞩的爱呢？没有不爱自己孩子的父母，只有方式的不同。而家长放手让孩子自由成长更是对孩子今后发展的一种负责的做法，才能养成孩子独立、自主的个性和精神。
5.学校教育不当
由于种种原因，学校的教育工作还存在一定的弊端。我们都知道，有部分小伙伴的心理不健康，不仅是自身的问题，更多的是学校的环境造成的。在学校里，有的老师会不喜欢成绩落后的学生，就造成我们小朋友不喜欢学习，甚至喜欢恶作剧的心理，就会经常去乱扔同学的书本啊，欺负同学啊……还有，很重的学习负担都会影响大家的心理健康的。我们深有体会的是，现在我们小朋友的书本是越来越重，这也反映了小朋友的学习压力都很大。
6.社会影响
近年来社会上的一些负面影响对学生冲击很大，我们平常会看电视啊，会看书看报啊，都会接触到一些大人在社会中的东西。有些不好的思想也会影响我们小朋友的成长，小朋友们不能自觉判定什么是好的什么是不好的，所以在我们的心理产生了很多不利于我们成长的因素。
此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性。他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，一些家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应的教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”、“危险年龄”，致使这段时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于老师。这应当引起家长和老师足够的重视。
加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。