只要教育引导得法，孩子就会进步神速。但是怎样才能引导得法？关键就是要根据每个孩子的天赋，实行“因材施教”。世界上没有两片完全相同的叶子，孩子的天赋也各不相同，尽早发现并拓展孩子的天赋，是走向天才极其重要的一步。
方法1：被让习惯蒙住眼睛
只要教育引导得法，孩子就会进步神速。但是怎样才能引导得法？关键就是要根据每个孩子的天赋，实行“因材施教”。世界上没有两片完全相同的叶子，孩子的天赋也各不相同，尽早发现并拓展孩子的天赋，是走向天才极其重要的一步。
家长课堂
只要教育引导得法，孩子就会进步神速。但是怎样才能引导得法？关键就是要根据每个孩子的天赋，实行“因材施教”。世界上没有两片完全相同的叶子，孩子的天赋也各不相同，尽早发现并拓展孩子的天赋，是走向天才极其重要的一步。
培育提示
破除常规。发掘孩子天赋的一个误区就是一味只强调传统的“能说会写”，其实这仅仅是所有天赋中的一小部分而已。如果家长总是把双眼盯在这一块上，会埋没许多能使孩子在今后大有作为的天赋。因此，家长在观察、发现孩子天赋的时候，一定要超越常规地去看。
全方位发展与独特天赋相结合。家长既要鼓励孩子全方位地发展各项才能，进而将学校教育扩大为生活的教育，也要根据孩子独特的天赋能力，充分挖掘孩子的潜能。
开阔视野。家长也要不断地更新知识，只有这样才能开阔视野，不被陈规陋习所拘束。视野开阔了，就会发现孩子超出传统概念的天赋，走出发掘孩子独特天赋、造就天才思维的关键性的第一步。
成功的定义有多种。理解成功的多样性，有助于家长多视角地去发现孩子的天赋。
方法2：让孩子“对号入座”
在我们家长的心目中，都会有自己对天才的评判标准，但是，除了传统意义上的数学家、物理学家、化学家等，还会有很多人可以列入天才的行列：“空中飞人”迈克尔·乔丹，艳惊NBA多年，至今人们提起他还津津乐道；马拉多纳虽然被称为“坏小子”，但他出神入化的球技，仍使他被尊为一代球王；音乐巨人贝多芬、艺术大师达·芬奇、现代派绘画巨匠毕加索……我们也都把他们列为天才，甚至他们在我们家长心中的“天才排行榜”上，地位还会超过许多科学家。我们有些家长也把他们当成自己孩子今后成长的目标，但是，不知道家长们想过没有：这些伟大的天才，他们超人的才能都是各有特色的。
人的天赋智能有多种类型，最前沿的理论是前文提到过的哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，该理论认为人的智力主要是由语言文字智能、数理逻辑智能、音乐旋律智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能七种智能组成的。
加德纳教授认为：“如果我们以多元智能的观点来看孩子，我们会发现，每个孩子都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习方式。”
了解孩子的多元智能分布状况，尽早地使孩子能够“对号入座”，可以促进其优势智力的进一步发展，弥补其弱势智力领域，这对于孩子以后的发展有很重要的作用。
父母须知
多元智能理论指出，智力是在某种社会和文化环境下个体解决自己遇到的问题及生产、创造有效产品的能力。如上所述，人的智力主要是由七种智能组成的。
这七种智能代表七种不同的天赋潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。多元智能理论已广为心理及教育学界所接受，对美国的教育改革影响甚大。同时多元智能理论经过近20年的发展和实践检验，已在世界范围内形成一股多元智能教育热潮。美国现在已经有多所多元智能的学校，在欧洲，越来越多的学校开设多元智能课程。在新加坡、日本，多元智能教育被广为接受。在中国的台湾地区和香港，越来越多的教育机构开始了多元智能研究。
家长课堂
每种天赋智能，都有自己独特的优势，随着社会的发展，成功的意义越来越宽泛：有人具有极高的运动天赋，能够成为体育明星；有人具有很强的乐感，能够在乐坛占有一席之地；有人能言善辩，成为出色的律师或者演说家……
我们把这些天赋潜能和发展方向列出：
1.语言文字智能：指用语言思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。
适合发展方向：作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员等。
2.数理逻辑智能：指能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。
适合发展方向：科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序员等。
3.音乐旋律智能：指能够敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。
适合发展方向：作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、乐器制造者等。
4.视觉空间智能：指以三维空间的方式进行思维的能力。这种智力使人能够知觉到外在和内在的图像，不但能够使自己在空间自由驰骋、有效地调整物体的空间位置，还能创造或解释图形信息。
适合发展方向：航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师等。
5.身体运动智能：指能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。
适合发展方向：运动员、舞蹈家、外科医生等。
6.自我认知智能：指关于建构正确自我知觉并善于用这种能力计划和导引自己人生的能力。
适合发展方向：心理学家、哲学家(包括神学家)等。
7.人际关系智能：指能够有效地理解别人和与人交往的能力。
适合发展方向：教师、社会工作者、演员或政治家等。
发现每个孩子的智能分布和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现“天生我才必有用”，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径，是家长要及时去做的事情。
培育提示
不要期待完美。这七种智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少有人能样样具备，要求孩子完美无缺地拥有全部是不现实的。
每个孩子都是独特的。每个人先天的智能组合不同，比如有些人在语文和音乐方面很强，但是对于社交却特别差。世界上从来都没有两片完全相同的叶子，更没有两个完全相同的人——每个孩子都是独一无二的。
及时发现和开发智能。每种智能开发都有一定的年龄关键期，过了关键期再去发展就很难。比如说音乐的发展要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但是属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可以学习开发。
找对每个孩子的学习方式。除了给每个孩子要找出他的智能组合外，还要找出相对应的学习路径。比如说语言文字智能强的孩子，可以使用背诵的方式来记忆（这是最传统的教学方式）。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的孩子，他可能无法静下来背书，让他使用唱歌的方式来背诵可能比较有效。
创造“智力环境”。与前人过分强调智力的先天遗传特性相比，加德纳的理论更重视后天的教育与环境的影响，他认为如果没有相应的外部环境条件和合理的教育刺激，各种智力是不会自动地发展的。据此，有人提出了“智力环境”的概念，随时都根据孩子不同的天赋特点，进行智力培养。
方法3：怎样知道孩子的天赋所在
小毛是个平时很不愿意说话的孩子，在幼儿园的时候除了老师说“毛毛不大愿意说话，对将来发展不好啊”之外，别人也没有觉得怎么样。
但等小毛上了小学，情况发生了改变，他在课堂上也不愿意回答问题，从来没有主动举过手，就算老师对他提问，他也是低着头不说话。老师和小毛的父母谈了几回，请他们协助老师转变这种极为影响孩子学习进步的状态。
在家长和老师的共同努力下，小毛终于有了一定的转变，开始有时主动回答问题了，和同学们也有了一定的沟通。
小毛的问题，其实就是他内倾性性格过强导致的。那么，性格和学习之间到底是个什么关系呢？
父母须知
小毛是个平时很不愿意说话的孩子，在幼儿园的时候除了老师说“毛毛不大愿意说话，对将来发展不好啊”之外，别人也没有觉得怎么样。
但等小毛上了小学，情况发生了改变，他在课堂上也不愿意回答问题，从来没有主动举过手，就算老师对他提问，他也是低着头不说话。老师和小毛的父母谈了几回，请他们协助老师转变这种极为影响孩子学习进步的状态。
在家长和老师的共同努力下，小毛终于有了一定的转变，开始有时主动回答问题了，和同学们也有了一定的沟通。
小毛的问题，其实就是他内倾性性格过强导致的。那么，性格和学习之间到底是个什么关系呢？
家长课堂
孩子的性格虽有不同，但只能说是各有长短，性格无优劣，只要能充分发挥自己性格的优点、克服缺点，就不会影响将来的成绩。
家长也可以帮助孩子研究一下他的性格，分析一下孩子的性格是偏重于刚还是偏重于柔的。如果太过刚强，要学会处理事情更柔顺一些，如果太过柔顺，则要努力使自己刚强一些。要尽量使自己的性格更和谐，刚柔二者互为补充、不可或缺。如果只是单纯地以其中一种方式来处理问题，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。
虽然要改变一个人的性格不是那么容易就能办到的，但是只要坚持不懈地去做，相信不久以后，一定会有所改变。
培育提示
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”不可轻视性格的力量。
调整性格，使之适应学习，首先应该树立正确的学习态度，要认真、细致、谦虚、正直、诚实，在学习中不能有半点虚假，更不能心存侥幸，像考试作弊、打小抄之类的事要坚决杜绝。
锻炼自己坚强的意志。提倡在学习中应具有韧性和恒心，反对三天打鱼、两天晒网，在学习中要百折不回。
可以由两个性格、爱好相近的同学组成学习“互助组”，在学习中互助，互相督促检查对方执行学习计划的情况。
方法4：发展性格天赋
有一句名言“性格即命运”，它从一个侧面说明了性格对人生的影响。
性格也是人的一种天赋，假如能够顺应自己的性格进行学习活动，就会事半功倍。
瑞士一位心理学家曾对人的性格类型进行了多年的研究，并把人在生活中、与人交往中的性格特点分为四类。他发现，相同性格类型的人更容易相互交往。人的性格虽各不相同，但性格无好坏，每种性格都有各自的优势和各自的短处，也各有适合的发展领域。
了解孩子的性格属于哪种类型，可以推测孩子智商、情商的状况，并根据这一状况推断孩子未来的成才趋向。
当然，一个人可能同时具有两种或两种以上的性格类型特点，但他所具有的主要特征，则代表其类型。
父母须知
四种性格类型及其特点是：
第一种：敏感型。这类人精神饱满，好动不好静，办事速战速决。但是行为常有盲目性，与人交往中，往往会拿出全部热情，但受挫折时又容易消沉失望。
第二种：感情型。这类人感情丰富，喜怒哀乐溢于言表，别人很容易了解其经历和困难。不喜欢单调的生活，爱刺激，爱感情用事。讲话、写信热情洋溢。在生活中喜欢鲜明的色彩，对新事物很有兴趣。在与人交往中容易冲动，有时易反复无常、傲慢无礼，所以与其他类型人有时不易相处。
第三种：思考型。这类人善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，一经做出决定，能够持之以恒。生活、工作有规律，爱整洁，时间观念强。重视调查研究和精确性。但这类人有时思想僵化、教条、纠缠于细节，缺乏灵活性。
第四种：想象型。这类人想象力丰富，爱憧憬未来。喜欢思考问题。在生活中不太注重小节。对那些不能立即了解其想法价值的人往往很不耐烦。有时行为刻板、不易合群，难以相处。
家长课堂
下面的问题可以帮助你判断孩子的性格属于哪一类型。
1.你的孩子给别人留下的深刻印象可能是：
a.经验丰富；b.热情；c.灵敏；d.知识丰富。
2.当你的孩子按计划学习时，他（她）总是希望这个计划能够：
a.取得预期效果，不要浪费时间精力；b.有趣，并能和有关的人一起进行；c.符合自己的学习进程，并能在实践中进一步调整完善；d.能产生有价值的新成果。
3.你的孩子有时认为时间很宝贵，所以总是首先确定要做的事情：
a.有无价值；b.能否使别人感到有趣；c.是否安排得当，按计划进行；d.是否考虑好了下一步计划。
4.对你的孩子来说，最满意的情况是：
a.比原计划做得多；b.对别人有帮助；c.通过思考解决了一个问题；d.把一个想法和另一个想法联系起来了。
5.你的孩子喜欢别人把他（她）看成是一个：
a.能完成学习任务的人；b.充满热情和活力的人；c.办事胸有成竹的人；d.有远见卓识的人。
6.当别人对你的孩子无礼时，他（她）往往：
a.立即表现出不快；b.心情不快，但能很快消除；c.谴责对方；d.不去理他，考虑自己的事。
在每个问题相对应的a、b、c、d中，选择一项，选中最多的那一项就是你孩子性格的基本类型。即：
a．敏感型；b．感情型；c．思考型；d．想象型。
培育提示
敏感型的孩子偏多，约占40%，长大后比较适宜的职业为：运动员、行政人员和演艺人员。
感情型的孩子约占25%，特别适合做演员、活动家和护理人员。
思考型的孩子约占25%，特别适宜在日后做工程师、教师、财务人员和数据处理人员。
想象型的孩子少些，约占10%，适宜当科学家、发明家、研究员、艺术家和作家。
方法5：气质的魅力
每个家长都想知道自己孩子的天赋智力所在，但进行天赋潜能的判断是一项很专业的知识，家长们往往苦于没有直观简便的方法，及时地对自己的孩子进行检测。
下面介绍的是汤玛斯·阿姆斯特朗在《七种智慧》和《课堂中的多元智能》中提出的儿童多元智能检测表，能够很简便地对孩子的天赋智能分布做出检测。
父母须知
把下面的测试表交给孩子，要求孩子根据自己的实际情况，选择“是”或“不是”。
1．作文经常受到老师的表扬，同学们都说自己的写作水平高。
a.是b.不是
2．善于讲故事，自己讲的故事同学们都喜欢听。
a.是b.不是
3．告诉别人一件事情时，别人一听就能明白。
a.是b.不是
4．对猜字谜和成语接龙游戏感兴趣，并经常在这样的游戏中获得优胜。
a.是b.不是
5．喜欢看书，只要是有文字的读物都能看读得津津有味。
a.是b.不是
6．掌握的词汇量比同学多，经常有同学问自己说的某个词语是什么意思。
a.是b.不是
7．很少会写出错别字。
a.是b.不是
8．经常能听出同学讲话中用错的字或词。
a.是b.不是
9．对古典诗词感兴趣，并能背诵一定数量的诗词。
a.是b.不是
10．对于人名、地名和日期之类的东西，很快就能记住。
a.是b.不是
11．上数学课时感到很愉快。
a.是b.不是
12．喜欢摆弄电脑，尤其对程序感兴趣。
a.是b.不是
13．对计算类的数学游戏感兴趣，常在这一类的游戏中获胜。
a.是b.不是
14．不用纸笔或计算器，只用心算就能应对比较复杂的计算题。
a.是b.不是