（2）读序言或导言。作者写的序言或导言可以告诉你他为什么写这本书，他想说的重要论题以及全书编排体系。
（3）浏览目次表。这样可以通过各章的章、节、目标题了解该书的主要内容和结构。
（4）看看参考书目，你可能会发现其中有的书你已经看过。
（5）阅读内容简介或出版社在护封上写的文字（如果此书有护封的话）。尽管这段文字是为了吸引逛书店的读者的注意力，但它往往是全书内容的最佳概述。
（6）读读关于作者的简介。这种简介通常也印在护封上或书的最后一页上，从中你可以了解作者的背景及与此书论题相关的信息。
略读与全书论题最接近的章节，读读这些章节的头一两个段落，再看看本章末的小结。注意看看本章内分散的小标题。
以上这些程序可以在15~30分钟完成。
SQ3R阅读法
1946年，美国俄亥俄州立大学心理学家弗朗西斯·P.鲁宾逊博士在其《高效学习方法》一书中介绍了他发明的这种阅读法。此法包括五个步骤：
（1）纵览：粗略地看一下这一章中所有的标题和最后的小结或摘要段落，这可对全章内容有个大体了解。纵览的时间不会超过1分钟。
（2）问题：对自己提出问题。至少应将标题和主题句变成问题。
（3）阅读：阅读的目的是回答所提出的问题，要主动地有重点地读，以便尽快找到答案。
（4）背诵：读完某章一部分内容后，把书放到一边，试试用自己的话把问题的答案简要地复述出来。如果做不到，就应把这部分再快速地看一遍。用提纲形式将提示性的短语简略地记录在一张纸上，这是一种有助于背诵的好办法。
（5）复习：按上述步骤读完后，把笔记大致地看一看，以便对各个论点和它们相互之间的联系有一个概要认识，从整体上把握全文的思想、观点。
“字-词-句-篇”阅读法
这是阅读中国古籍的传统阅读方法。元代程端礼在《程式家塾读书分年日程》中对这种阅读方法作了具体解释：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接续作去。明理演文，一举两得。”汉字是一种表意的方块字，每个字都有音、形、义，而且多数是单音节的。我国的古籍是不加句读的大块文章，断句虽然汉已有之，却直到“五四”新文化运动之后才有标点出现。我国汉字和古籍的这种特点决定了阅读只能是由字到词到句再到篇的模式。只有“字求其训”，“句索其旨”，然后才能达到对整个文献的掌握。
“浏览-精读-赏析”法
白话文的出现，“浏览-精读-赏析”法应运而生。
这种阅读法的第一步不是先抠字、词，而是先粗略地翻阅一下，得其大体印象，并确定需细读的部分。第二步就开始细读。第三步，把全书或全篇内容连贯起来，作评析、欣赏式的阅读，有时可写出读书笔记。我国着名美学家朱光潜常用此法阅读。他说：“每本书都读上三四遍：第一遍只求粗通大意；第二遍就要求透懂，抱着字典，一字一句都不肯放过，词义和语法都要弄通，这一遍费力最多，收效也较大；第三遍通读就侧重全书的布局和首尾呼应的脉络以及叙事状物的一些巧妙手法……”
卿家康先生说：“这种读法比较符合感知和思维的特点，也顺合习惯，是一种用得很广的常规读书法。”
整体阅读法
这是苏联学者奥·库兹涅佐夫和列·赫罗莫会在《快速阅读法》一书中提 出的一种主要的速读方法。此法一方面根据文献的结构特征来设计，一方面又运用了心理学中“定势”的原理。所谓整体法即着眼于阅读物的全文和阅读的全过程。它按需要掌握的文献基本内容把阅读分为7个步骤：（1）书名（篇名）；（2）作者；（3）资料及数据（年份）；（4）基本内容、题材；（5）事实；（6）所述观点的特点、争议和批评意见；（7）新观点在实际工作中应用的可能性。其中第（5）步（事实）是指阅读者在阅读过程中积累事实，并理解其意义。第（6）（7）步要求读者积极思考，对文献中的观点进行评价。
这种方法要求读者在阅读之前熟悉并牢记这7个步骤，以形成较强的心理定势。这样，阅读时读者就会很快进入阅读状态，能习惯地、自然地按顺序完成各个步骤所规定的任务，从而避免无关刺激的干扰，提高阅读速度和质量。
评点读书法
评点读书法，指的是在阅读的过程中，给阅读材料作眉批、尾评、旁注、圈点，一边动口轻读，一边运目视记，一边潜心品尝，一边提笔评判。心眼手口，协同使用。
金圣叹读《水浒》，蘅塘退士孙洙读《唐诗三百首》，都是采用的评点读书法读书。
送孟浩然之广陵（之：动词，不是虚词）故人西辞黄鹤楼（人物、地点、事件）烟花三月下扬州（时间、事件、去向）孤帆远影碧空尽（以描写代叙事说明目送的时间很长）唯见长江天际流（景、事、情融为一体：依依不舍，心潮起伏）评：
此诗的精髓，全在一个“送”字：步送、目送、心送。别情依依，不说一语，而伫立凝望，将情丝全盘托出。“孤帆远影碧空尽”，望故人再也望不见了，相会无期，多么孤独，多么悲伤！“唯见长江天际流”，江水奔流，亦如眷恋之情，不肯平静。
此诗的主旨，是歌颂友谊，歌颂真诚，歌颂人与人心灵的默契，歌颂情与情纽结的神韵，给生活中自私的人，以心灵的洗涤。
循环阅读法
循环阅读法即对一本书（或一篇文章）多次阅读的方法。
法国哲学家狄慈根说：“当我阅读我不懂其内容的着作时，我的方法总是先求得对内容有一个较浅的理解，浏览许多篇章，最后再从头读起。经过多次反复，求得完善的理解。对对象越熟悉，认识的能力就越强，最后，对它的开头也会明白起来。”
循环阅读，有时是在短期内反复进行，有时是在较长的时间间隔内读（经过循环读）。由于生活阅历的增长和对知识的积累，通过反复阅读，原来不懂的地方，就可以逐渐弄懂了；原来认识肤浅之处，就可以渐渐认识加深了。
我们同学在读书时也应采取循环阅读法。就拿语文课本来说，初一读过了，到了初三不妨回过头来再看看初一的，这样经过循环阅读，知识就会由浅入深，积累越来越丰富，学习成绩会逐步提高的。
理清思路五法
阅读文章，必须要弄清作者的思路，只有这样，才能更好地把握作品的思想内容与主题。思路是指作者在写作时思维发展的线索，也就是文章的脉络，怎样理清作者的思路？有五法可遵从。
1.依据体裁结构特点理清思路。
作者安排思路，总要考虑文章体裁基本结构特点，并与之相适应，因此，我们抓住这一特点，也就能清楚地理解思路。学习小说可按情节结构；学习说明文，可按说明事物的顺序结构；学习议论文，可按提出问题、分析问题和解决问 题的基本议论结构；学习记叙文，可按事情发展过程各阶段连成的结构；学习散文，可按“神”与描述片断的联系结构等，结构比较特殊的文章，还应在此基础上，进一步作具体分析，才能理清作者思路。
2.依据贯穿全文的线索理清思路。
作者的思路，常常依据贯穿全文的线索而展开，只要抓住线索，作者的思路也就显示现出来了。如小说《项链》，作者就是按路瓦栽夫人借项链-丢项链-赔项链-原项链是假的这一线索展开思路的。
3.依据审题抓关键词理清思路。
作者的思路，有时在文章题目关键词语上得以显现。如《夜走灵官峡》，题目中“走”字是关键词，我们就可从“走”-夜到灵官峡，后来由于天变路险，我决定不走-到石洞与成渝交谈，后来被他一家坚守岗位的精神所感动，又决定再走-迎着大风雪继续前进。
4.依据选材排列顺序及关系理清思路。
阅读一篇文章后，我们找一下作者选择几个材料，按前后顺序排列一下，再看这样排列的原因是什么，沟通前后材料的关系，这样也能理清作者的思路。如《海市》，作者选取了两个材料，一是儿时见到的虚无缥缈的海市，一是海岛上真实的海市。作者把儿时见到的虚无缥缈的海市放在前面，把见到海岛上的真实海市放在后面，两者联系，这次来山东蓬莱阁，仍想看到这美好的虚无缥缈的海市，可不凑巧，条件不具备，出现不了，于是怀着好奇心去寻，坐船寻到了一个真实的海市。这样，可见作者的思路是，以虚开篇吸引读者，然后引出真实的海市，以假衬真，由可见不可及到可见又可及地写出真实海市的美好。
5.抓文章中主句或关键句理清思路。
有的文章在段落里有主句或关键句，找出这些句子，连在一起，就自然会理出作者的思路。如《我们打了一个大胜仗》一文，开头总括全文，概括四川抗洪救灾胜利后的大好形势，接下来，课文一至三段在结尾处，各有一个主句，分别是：“还是社会主义好，”“还是共产党好”，“还是解放军好”。四、五段在开头各有一个主句，分别是：“这次四川抗洪救灾，普通群众同样表现出十分可贵的舍己为人、不畏艰险、团结战斗的英雄气概”，“四川这次遭到特大洪灾， 损失很大，但是在中央关怀和全国人民的支援下，一亿人民团结互助，自力更生，奋发图强，生产自救，取得了很大成绩”。把这些主句连在一起，作者的思路便是：抗灾为何出现大好形势-社会主义好（社会主义制度优越）-共产党好（党的正确领导）-解放军好（解放军大力支援）-四川人民群众不畏艰险，团结战斗-全国人民的大力支援和党中央的关怀。
当然，从作品中理清作者思路，还不止于这五法，这里是仅就一般而言的。
记叙文阅读法
文体阅读法之一，指根据记叙文的文体特点提出的阅读方法。记叙文，是指以记叙、描写为主要表达方式，写人、写事、写景、写物的各种文章。它通过具体生动的形象来反映社会生活，表达作者的思想感情。阅读记叙文应注意以下几个方面：
1.弄清记叙的要素和线索。
记叙文的要素，一般是指人物、事件、时间、地点、原因和结果。因为记叙文是记人、叙事、写景、状物的，而人的活动总是在一定的时间和地点内，事情也总有它的起因和结果，写景状物也总离不开人和事，所以如果对上述“六要素”都未搞清楚，就不能全面正确地理解文章的内容。由于作者写作的目的不同，所写的材料不同，选择的角度不同，作品的风格不同等，各篇文章“六要素”出现的情况是各不相同的。有些只写景而不叙事的记叙文（如朱自清的散文《绿》、《春》等），就不具备全部要素。
线索是记叙文中贯穿全文的脉络，它把所有材料连接成一个有机的整体。
一篇记叙文一般只有一条线索。阅读记叙文，就要注意找出文章的线索，并沿着这条线索来弄清段落、层次，并进而理解全篇的思想内容。根据不同作品的题材、中心思想、作者的意图和表达效果的不同，各篇文章以什么为线索也是不相同的。有的以人物为线索（如朱德的《母亲的回忆》）；有的以标题-文章写的主要事物为线索（邵华的《我们爱韶山的红杜鹃》）；有的以作者的行踪为线索（如李健吾的《雨中登泰山》）；还有的以人物思想感情的变化为线索（如鲁迅的《藤野先生》）。此外，还有少数记叙文存在两条，甚至两条以上的线索。如 夏衍的《包身工》就有主、次两条线索。主线是以包身工一天的活动为线索，写包身工在从黎明到黄昏十几个小时的时间里，过着非人的悲惨生活，副线是以包身工制度的产生、形成、发展和必将灭亡为线索，深刻地揭露了这种制度的罪恶。又如鲁迅先生的《药》。也有一明一暗两条线索。明线是华老栓买人血馒头给儿子治病和华小栓之死；暗线是革命者夏瑜被杀。
2.掌握记叙的顺序。
叙述是记叙文基本的表达方式。由于作品的内容、结构方式、作者的意图和风格等不同，采用的叙述顺序也是不同的。阅读记叙文要掌握记叙的顺序，才能更好地从文章的叙述中了解基本情况和过程，理解文章的条理、层次，并体会不同的叙述方式对表达中心思想的作用。在阅读中注意分析、掌握记叙的顺序，还可锻炼自己的逻辑思维能力。
记叙的顺序常见的有以下几种：
（1）按时间顺序叙述。完全按事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺叙（如陆定一的《老山界》）。不完全按照事情本身的发展顺序，而是把事情的结局或最激动人心的部分提到开头来写，然后再追本溯源，按时间顺序写下去，叫倒叙（如唐弢的《同志的信任》）。在记叙的过程中，有时需要插入另外的有关情节，再接叙原来的事情，这种写法叫插叙（如鲁迅《故乡》中写到“我”和母亲等待润土的到来时，插入一段关于杨二嫂的叙述）。记叙中有时还用一小段话，对前面所写的人或事作简要的补充交代，叫做补叙。如《牛郎织女》中写到牛郎给一个姑娘送上红纱衣，并把自己的情形告诉了她的时候，接着就有一段交代，补叙了织女的有关情况。补叙和插叙的区别是：补叙大都没有完整的情节，前后也没有什么过渡的话。
（2）按空间顺序叙述。有的按远近的顺序（如《石湖》）；有的按上下的顺序（《如记金华的两个岩洞》）；也有按内外顺序写的（如《雄伟的人民大会堂》）。
（3）按事理的关系叙述。有的文章为了通过不同的人物和事件来表现中心思想，或者从不同的侧面来表现人物的思想性格，就不一定机械地按时间或空间顺序来叙述，而是把材料按事物间一定的关系来分类进行叙述，如李庄的《任弼时同志二三事》就是如此。
3.分析描写的作用。
描写是作者用生动形象的、渗透感情的语言，对人物、事件和环境所作的绘声绘色的细致刻画。它是记叙文中最常见的表达方式之一。描写手法运用得好，就能栩栩如生地再现人物、事件和景物。阅读记叙文时，要注意分析各种描写方法，体会它对于刻画人物和表现中心思想的作用。
（1）分析人物描写的作用。为了塑造出真实丰满的人物形象，刻画出人物鲜明的性格特征，记叙文常从多方面描写人物。阅读时要注意分析、体会它的外貌描写（对人物容貌、衣着、神情、姿态的描写）、语言的描写（通常指人物的对话）、行动描写（人物的动作）、心理描写（人物的心理活动和思想状况）和细节描写（细小的事物、细枝末节的描写）。描写人物有时还用侧面描写的方法。
分析各种描写方法，可以更好地把握人物的性格特征，了解文章的思想意义。
（2）分析景物描写的作用。一般来说，景物描写主要起交代背景、渲染气氛、烘托人物和突出中心的作用。但在不同的记叙文中，它的地位和作用是不同的。在抒情散文中，情物描写重要在托物言志、借景抒情；在游记之类的散文中，景物描写本身就是主要内容；而在小说、戏剧等文艺作品中，景物描写主要是对人物性格起渲染、衬托的作用。阅读时，应当结合具体的人物、情节和作者的意图来领会景物描写的作用。
4.注意记叙中的议论和抒情。