佚名
《沁园春·雪》是人教版初中第五册第六单元的讲读课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一、说教材
1.单元教学要求及教材在本单元所处的位置。
初中语文第五册第六单元共有三篇课文，共收入四首诗词和一篇散文诗。教学大纲对本单元的教学要求是：（1）着重培养阅读和欣赏诗歌的能力。（2）培养比较阅读的能力。
在单元收入的四首诗词中，《沁园春·雪》是第一首，又是******诗词的代表作之一。这首诗写得大气磅礴、旷达豪壮，很容易引起学生的学习兴趣，使学生受到教育与感染，提高他们的审美情趣。由此可见，《沁园春·雪》一诗在达到本单元教学要求的教学活动中起着举足轻重的作用。
2。教学目标
本届学生所使用的是人教版新教材，新大纲对学生的阅读要求是强调培养学生的人文素质和创新精神，因而教学目标设定为：
（1）朗读学习诗歌的精粹语言，体会诗歌蕴藉的感情内涵，进而引导学生树立“以天下为己任”的远大抱负。
（2）培养学生创新意识和创新能力。
二、说教法
（1）抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。
本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
（2）适当点拨。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。
（3）充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。
三、说学法
自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。
四、说教学过程
（一）导入
首先请同学们欣赏一段录像，欣赏完后请你用一句话概括你的感受。
【播放视频资料】
《沁园春·雪》这首词写景、议论气势恢宏，旷达豪迈。为了让学生尽快进入诗词的特定氛围，课前导入安排了一段视频资料，使片中长城、黄河的雄伟景象、大气磅礴的背景音乐和意味深长的解说词，给学生以强烈的震撼，激发起学生热爱祖国大好河山的感情和昂扬振奋的精神，为理解诗歌作好情感准备。
这段视频的使用也确实起到了这样的作用。学生在概括自己的观看感受时，几乎都提到了为祖国河山的壮丽、文化的博大精深等而自豪，同时感到了肩负的使命。有的同学还明确表示：祖国山河的壮丽，激发了自己为之奋斗的决心。可以说，为理解诗歌的感情，完成引导学生树立“以天下为己任”的远大抱负的目标，奠定了一个良好的基础。
在学生作好情感准备后，老师引出话题：
今天，我们就要学习这样一首诗词，它既有祖国山河的庄严美丽，又有英雄的万丈豪情。现在就让我们一起感受******的《沁园春·雪》。
此时，课件播放大雪纷飞的课文情境，配以陕北民歌的音乐，把学生迅速带入特定阅读氛围。
（二）介绍背景
作品写于1936年，离现在已经很遥远，了解时代背景，有助于学生更好地理解这首词所抒发的感情，课件展示了诗词的写作背景。并请学生朗读，使学生初步了解了这是一首大气磅礴、风流豪壮的作品，并带着这样的认识进入初步感知阶段。
（三）初步感知
也就是第一个层次的朗读、体会阶段。
这个阶段首先让学生自由诵读，感受******的伟大抱负和坚定信心和诗词意境的特点。要求读准字音，揣摩感情，感觉朗读的语速、重音。然后交流自己对诗作的理解及朗读处理，学生通过讨论明确了，为突出体现诗词大气磅礴、气势雄伟的意境，基本读法应该：稍缓、有力，重点字如“千、万”字要重读；“望”、“惜”是领字，要拉长；“略输、稍逊、只识”读出了惋惜之情；“如此”要读出赞美之情；“俱往矣”要读得有力，千年历史一刻收束。
这个环节，教师在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，体会词的意境。
最后教师领全班齐读，集体感受诗的豪迈意境。
（四）进一步体会
即第二个层次的朗读、体会阶段。
这一阶段播放了课件中的“领袖风采”。
常言道，言为心声，文如其人，******诗词所表现出的恢宏大度与其性格、身份、抱负有着密不可分的关系。且当代的中学生对于******的了解不深，因此，在对诗词的进一步理解环节上安排了一段“领袖风采”的展示，电脑课件将******不同时期的照片，在《东方红》的恢宏旋律中动态展现。播放时，老师旁白简介******的生平，使学生从******的人生历程中更真切地感受到******博大宽广的胸怀、雄伟旷达的气魄，进而对诗歌的内容和思想感情有更深层次的认识。
教师旁白：这就是一代伟人******，他在青年时代便立下了救天下人于水火的壮志，从求学到走上革命道路，从井冈山到延安，从万里长征到********，******领导着中国共产党及人民军队，从胜利走向胜利，建立了一个人民的共和国，被人民当作了心中的红太阳。
看着这些图片，听着这旋律，看着******笔走龙蛇般的手书，学生会油然而生一种恢宏大度之感，那么******在写作这首词时该是一种怎样的心态呢？此时可以请一位朗读水平高、善于表演的同学以******的身份来朗读这首词，帮助学生更真切的感受诗词所蕴含的感情。
（五）深层理解（品味语言，创造意境，体会感情）
第三层次的朗读、体会。这是对学生阅读能力及创新能力培养最重要的一个环节。
我们中国诗词很讲究“诗画一体”，或由画而成诗，或由诗的意境而成画。但现在我们有更先进的手段来展现诗歌意境，比如电影、电视等，在这个阶段先安排学生当导演，为这首词配上电影画面，再现诗词意境的小组讨论、交流的教学环节，然后全班交流补充，明确了诗词可以分为上、下阕两大组镜头。
各组陈述如下：
上阕拍雪景，分三组镜头：
1.前3句，背景基调为白色。拍远景，把视线拉到地平线。突出“北国”、“千里”、“万里”的辽阔。用黄河冰冻的景象来突出“封”字的静态。然后镜头摇向天空，用雪花飞舞表现“飘”字的动态。
2。望——欲与天公试比高。由远近：画面俯视莽原，陕北高原上的千沟万壑，白雪漫天，远山间蜿蜒盘旋的长城被冰雪所没，如玉龙横空出世，那就是中华民族不垮的脊梁。镜头切换，远处大河际天而去，被冰雪覆盖，“顿失滔滔”。用特技拍出“舞”、“驰”、“顿失”的动态效果。“试比高”拍出山的直耸云天，表示作者对革命胜利的信心。
3.须晴日——分外妖娆应拍红日与白雪交相辉映的壮丽景象，“须”是等待，所以，首拍要拍雪正在下着，天空中乌云密布，渐渐地雪后天晴，乌云慢慢散去，金黄的太阳挂在天边，接着拍一个远景，阳光照在白雪皑皑的大地上，映照出七彩光芒，拍出“红装素裹，分外妖娆”的瑰丽景象。
下阕拍历史，也分为三组：
1.前2句让祖国壮丽山河一幅幅出现在我们面前，接着拍许多古代厮杀的场面。让我们感到这壮美的河山，不仅让我们倾倒，也让古代帝王倾倒，为这江山主人宝座而争夺。
2.惜——只识弯弓射大雕。在金戈铁马声中，秦皇、汉武、唐宗、宋祖一个个出现，一个个远去，接着成吉思汗出现了，只见他弯弓射箭，渐渐消失在天边，这时镜头推出一卷竹简，上面写满了历史人物的名字，接着竹简卷起，忽然刮起一阵风，飘起漫天雪花。
3.俱往矣，数风流人物，还看今朝。
雪花飞舞中，******站在巍巍雪原上，意味深长地望着远方，这时天空渐渐晴朗，背景变成一轮好大好大的火红的太阳。
同学补充：
师白玉：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”拍******发出一声叹息，表现他对古代帝王不足的惋惜，接着镜头转向天空，以天空的宽广表现作者的胸怀。
张祎扬：拍******的眼睛，表现他心有天地，胸怀千古的胸襟。
李然：第一组镜头，把祖国的河山尽收入镜头中。
冀晋：第一组镜头，这是一个过渡段，既有承上句，又有启下句，因此可分两部分：
第1句拍祖国江山，拍雪景。
第2句可以有两种拍法：（1）省略，由下面展现；（2）把古代帝王的画像剪接在一个画面。
经过学生的充分交流，完成深层理解后，老师总结学法，强调阅读诗歌的一个重要方法：通过分析、品味语言，捕捉意象，感受意境，理解感情，使学生学习的感性行为上升为理性认识，提高学生的学习能力。
此时，让学生们齐读，要求把这种意境读出来，并把刚才同学们所说的及自己想到的画面在头脑中扩展、延伸，让它变得更丰富。
（六）强调主旨，激发热情
第四个层次的朗读、体会。
（播放课件）诗词的学习重点是通过品味语言来感受意境、理解感情。为使学生对诗词意境有更形象的感受，这一阶段课件设计朗读欣赏，课件使声音、图片、文字（尤其是重点字的动态展示）同步展现，给学生极强的视听感受，不仅增强了直观性，还充分发挥诗歌形象的感染作用，丰富学生的想象，从而让学生更深层次的理解诗词的内容和思想感情。
通过欣赏课件，同学们发现自己的创意和多媒体展示的画面内容基本一致，但是还有一个小小的区别：多媒体涵盖主旨的画面人物不但有******、******等第一代领导人，还有第二代、第三代领导人******、江****以及当代的各界人民群众。由此引发了学生的争论：对于主旨的理解应该到哪个层面上？
经过学生讨论，最终使学生明确，作为一个阅读主体，在阅读作品时不但要感受领悟******这位无产阶级革命家博大宽广的胸怀、雄伟旷达的气魄，还有对人民力量的信任，对自己壮志和抱负的抒发，还要观照自身引发更多的思考：******、******等老一辈革命家为我们建立了一个人民当家作主的共和国，让我们能有幸福、快乐、和平的生活，我们生活在他们的事业中，我们应该做些什么？从而激励学生：二十一世纪的中国面临着更多的机遇和挑战，我们应该像老一辈革命家们那样肩负起国家兴衰的使命，努力把祖国建设成世界上最繁荣富强的国家，也就是要争做新时代的风流人物。此时指导学生以新时代风流人物的姿态来朗诵这首诗，加深对主旨的理解。
最后教师热情洋溢的激励：同学们，今天我们是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。让我们时刻牢记“天下兴亡，我的责任”，带着做风流人物的满腔豪情，投入到今天的学习中，为明天建功立业打下最坚实的基础。
整个教学在学生“数风流人物，还看今朝”的齐诵声中结束。