3玩多种游戏的能力
如果孩子总是用同样的材料不断重视同样的游戏方法和过程，可能表明他们情感上的固执，没有足够的能力与外界环境接触。
4对权威的态度
孩子是否接受成人的权威？偶尔反抗、自作主张，但最终都服从于成人，这是健康自然的社会化过程。但是，如果他们过分地焦虑，他们便会毫不讲理地拒绝接受成人的教导。
5好奇心
好奇心一方面使孩子表现出乐于冒险，甚至做出出轨举动，另一方面促进孩子不断接受新的事物。在不断满足好奇心的过程中，可能有些孩子慑于惩罚从不违规，而另外一些孩子则经常表现行为，表明他们正在努力地理解各种事物。
6兴趣
你的孩子是否不时地沉浸在某件事物上而不顾其他？这里强调的是积极参与活动，而不是被动的活动，如看电视。如果儿童不能专注于任何一种事物，父母应提供必要的帮助。
7自发情感
你的孩子会不会自发地向照顾者表达感情？在不同的文化、家庭背景，表达情感的方式有所不同。与既定环境相吻合的自发表达是儿童发展良好的一种表现。值得注意的是，过分的亲近、过度的表达反而说明孩子对照顾者感情的怀疑。
8享受生活的乐趣
与同伴游戏、聚会、过节、拜访新地方、探索新玩具都是生活中美好的事物。一些小问题，如害羞、怕狗、挑食并不妨碍儿童享受这些美好的事物，应该认为他们会克服这些问题。如果问题严重到妨碍他们这些活动，就应给予必要的帮助。
会享受生活才会创造生活，从小就教会孩子如何去善待生活，发现生活是孩子一生快乐的源泉。
□孩子自杀倾向警号
也许你万万不会想到小孩子会因为情绪困挠而自杀；父母们常常忽视这一可怕的问题，他们极少主动地去分辨自杀和情绪低落的不同。教育界列举的一些常见的自杀警告讯号或行为表征，可供家长参考。当这些讯号出现得愈持久愈多，表示子女的困扰愈严重，自杀的危机可能愈大。若遇有疑问，应请教学校教工、辅导老师或专业人士。不可掉以轻心。
以下九项是父母应该警觉的，它显示出孩子的自杀倾向，千万要提高警惕。
①日渐自我孤立，避开社交活动；
②将心爱的物品送赠他人；
③学习成绩骤退；
④衣着仪表与往日不同，不修边幅；
⑤在日记或写作中暗示寻死的念头；
⑥扬言自杀，甚至企图自杀；
⑦滥用药物和酗酒；
⑧极度抑郁或长期抑郁后，突然无故表现很快乐；
⑨出现各种冒险行为，罔顾生命安全。
如果子女表现以上情绪困扰，家长切勿等困视之，或低估问题的严重性。与子女谈心是行之有效的方法，其他开导和帮助他们释放压力的方法也应尽量试用。一些家长避免跟子女直接谈及自杀问题，恐怕会因此引发他们采取自杀行动。事实上，教育界指出，有些学者认为这些担心是不必要的，但笔者以为慎重起见，忽视和过份夸张地谈论自杀问题，都可能引起反效果。研究表明，自杀行为往往传递出求救信号，父母应极时检讨自己平时精神上对子女的忽视。绝大多数受困扰的青少年希望成年人关心他们的处境。若能适当地与他们倾谈，可让他们说出心中积压的恐惧，有助于舒缓压力和化解困挠。
□培养孩子独立思考能力
独立思考是孩子必备的能力，它是人的一生中起着重要的决定作用。儿童教育的目标也在于此。不要使孩子过份依赖父母，放纵、溺爱更是会害了孩子！
放任主义或极端个人主义思想诱使家长纵容孩子，任他们为所欲为，目中无人，自我中心，不理别人感受，不择手段，不达目的誓不罢休，有如电视卡通人物“蜡笔小新”一般令人头痛。
父母应多让孩子作自由的选择，从小事开始自己思考，自己作主，长大后他才会形成良好的独立思考的习惯和强烈的自我意识。
可用以下方法，教孩子自由选择和培养独立思考：
①早晨到公园游玩：可让孩子自由选择先玩哪些大型玩具设施。
②吃点心时自行取用：决定自己所要吃的份量，但不宜鼓励孩子挑食。
③讨论故事：小朋友自行决定主题并进行讨论。
④共同创作：亲子合作改写或创作故事，孩子可自行分配工作并执行，例如共同完成或共编剧本。
⑤角色扮演：孩子可自行选择角色。
⑥假设游戏：假设一问题情境，鼓励孩子思考并解决问题。例如：“迷路了，怎么办？”
⑦美术创作：孩子自由发挥想像并进行创作。
⑧展示并说明：可拨出一点时间让孩子围坐地毯上，自由展示一样东西并作说明。例如：展示自上所穿的新衣并作描述。就像《看图说话》一样，可以培养孩子独立认识事物和自由表达的能力。
此外，抒解情绪技巧的活动，可试做下列几项：
①走线活动：例如地板上的路线，可让孩子静静地（可闭眼）循线走。一来可训练运作平衡和方向感，二来可帮助小朋友学习专注和安静。
②寂静活动：例如闭目养神、聆听琴声等。
③乐器演奏。
④美术作品欣赏。
⑤散步：例如饭后的公园漫步活动。
⑥宁静角落：辟一处属于孩子的角落，让他躺（或躲）在里面沉思或信息。
□减少儿童侵略行为
情绪教育和情绪智慧（Emotional Qutient）培养是十分重要的。儿童好斗与叛逆，行为霸道，好期负别人，一般可视为侵略行为。不当的情感教育会强化孩子的侵略性（侵略行为）。
不少追踪调查发现好勇斗狠的孩子最容易辍学，也最可能在31岁之前犯罪。而且这种侵略性格有代代相传的倾向，这些人的孩子在小学中的表现与其父母如出一辙。
我们暂不考虑遗传因素，有侵略性的人往往把家庭变成升级侵略性的场所。他们的父母采取的往往是独裁高压的管教，轮到他们当父母时便承袭这一套方式，跋扈的小女孩长大后同样变成严惩重罚全凭喜恶的母亲。
这类父母尽管对孩子非常严厉，但大多数时候对孩子的生活和学习却毫不关心。小孩子耳濡目染之下，也会将父母的侵略模式带到学校、游乐场，甚至一生相随。
这类父母全凭喜恶对待孩子，有的甚至成了情绪的发泄。这种管教的方式最易令孩子产生无用和无助的感觉，并无所适从，仿佛随时可能有祸临头。如果我们从家庭背景来分析，这种孩子的好斗与叛逆其实是家庭负面教育的恶果。最令人忧心的是，这种家庭的经验在孩子幼年便会烙下伤痕，对孩子的情感生活造成负面的冲击。因此，要减少儿童侵略行为，家长必须不断自我完善，以身作则，慎选管教策略，以免祸延子孙。
此外，大众传媒成为重要的暴力污染源，人只要通过观察就能学得新的攻击技能。观察还能使人认识到攻击性行为可能的结果。因此，儿童即使不直接参与暴力和伤害活动，也可以通过传媒和电子游戏机观察他人的暴力和伤害行为，而得知这些行为的可能结局并加以模仿，于是儿童侵略行为变本加厉。
“挫折—攻击假说”认为，疏泄压抑缓解攻击冲动，减少外界环境的剌激是控制和消除攻击行为的关键。用改变环境的方法来纠正张望击行为，有赖于个人、群体、学校和整个社会的合作。
要改变环境而制约攻击行为，首先要考察环境，以便找到引起攻击行为的因素，从而了解这种行为的制约或强化方式。对某些孩子用暂停的方法来减少攻击行为比惩罚更为有效。还有，具有攻击性的儿童在认知发展方面有欠缺。因此，在采取制止伤害行为的措施时，可进行语言训练和维持社会安定的补偿性技术训练（例如义务帮助其他小朋友做些工作，收拾物件等）。
另外后一个方面就是传媒的清洁化。目前，我们的传媒中充满了暴力，各种电视节目，文章、小说都以武力来吸引大众，无疑成了泛滥成灾的问题。家长教师应共同努力使影视节目成为一种维护社会稳定的社会教育手段。
□教孩子需活用AQ
逆境商数（Adversity Quotient）理论重视面对逆境时的醒觉意识（awareness）相反应的抉择。在逆境中产生悲观或乐观的情绪和信心的坚定程度将影响日后的成败得失，因为心理学上的自证预言（selffullfiling prophecy）现象，影响了个体或群体的行为方向——充满自信的人或群体可顺利发挥潜能，事事如意，丧失自信心的人或群体，总觉力有不逮，力不从心，处处碰壁，好像自己证实了自己对将来的预言一样。
逆境商数是一个重要的指标，它比智商、教育、技术更为突出，更能测量孩子应对逆境的应变力。主要从以下几方面测量：
运机和自我提升能力（motivation and empowerment）之谜，使我们获得用于成就曲线顶端的生活和事业的最根本的希望、原则和方法。
作为成功征服世界最高峰的著名爬山专家，维塞斯全靠由心力量的激发来灾现对自我和自然的挑战后超越。有一次，在冰冻、身体衰弱、孤单、周围没有生命的恶劣逆境下，维塞斯艰难地移动着，在凶险之中，向着一望无垠的白色世界中的一个斑点——其他爬山者的营地进发。一个内心深处的目标激发着他前进。他说：“当我躺在雪中，眼前清晰地浮现妻子的脸庞，还有那可爱的孩子们，我想我还能活三个小时、四个小时，我就又开始走了起来。”精神的力量是巨大的，它激励着维塞斯在最艰难的极限处仍继续往前。
AQ理论指出生活就像登山，只有艰苦、永无止境地攀登，缓慢而又痛苦地一步一步向上攀登，才能获得成功。
“不进则退”，如果不努力向前就意味着失败。在逆境面前轻言放弃，低下头颅的人永远只能在起点或早途徘徊，而永远不可能享受活动，自豪带来的快乐和欣慰。
多让孩子了解民间疾苦，尽量让他自己做自己的事情，有助于提高其AQ。培养孩子游玩和学习都不可半途而废的体育精神是必须的，怀着理想和目标，不怕吃苦、不怕困难的意志和精神，需从小训练，从小事做起。
□正确认识自己
1认清自己是谁
婴幼儿时期是人生中最自我中心的阶段，凡事只用自己的观点去思考，孩子说话常是“我”字满口，就是因为，他还不懂得去理会自己以外的人的感受。
随着孩子年龄的增长，经历各种的人际关系，他们开始从别人的角度看世界，寻求别人的认同，变得不再以自我为中心，并且开始能了解及尊重他人的感受。如果发现自己的小孩以自我为中心，不要太过着急，因为这是一个自然的过程。鼓励孩子使用“我”称呼自己，虽然可能会令孩子更加以自我为中心，但这可以依靠语言层面，培养孩子精神上的自立，加强他对自己的认同。
此外，孩子大部分都模仿大人，所以大人在称孩子为“宝宝”时，孩子自然就会也称自己为“宝宝”；从大人所看到的自己，和由自己的眼光看到自己的存在，其差距是不言可喻的。
假如一再称自己为“宝宝”，就只能一味依靠父母的眼光来看自己。从这样的立场来看，让孩子称自己为“我”，才能摆脱掉父母称谓他的方法，另一方面，又可以促进自立心的萌芽。
2肯定自我
肯定自己是自信的表现，尊重别人是礼貌的的表现，只有具备对自我的肯定、和别人的尊重，人在与别人交往时，才能自如地调节和谐的接受关系。社交生活谐和融畅，孩子当然也能健康地成长了。
要学会肯定自己，便要：
（1）坦诚地认识真实的自己
家长可以透过和孩子单独的沟通，看图书看故事的反省，端详朋友的评语，参与游戏活动时的表现，让孩子清楚自己生理、心理、社交和品德各方面的强弱点，才会对孩子有正面和现实的期望，不会向他施以太大的压力。
（2）接受自己
父母应教会孩子平衡地认识自己，有优点就一定有缺点。千万不可长时间地只倾向一方面，因为倾向任何一方面会导致心高气傲或者自卑退缩。父母坦诚地向孩子披露自己的强弱点，引导孩子洞悉别人的强弱点，孩子自然明白没有一个人是十全十美，无懈可击的。那样，自我接纳的态度，也会油然而生了。
（3）鼓励自己
每个人都有每个人的事情，人不可能完全依赖于别人对自己的看法活着。不管别人对自己怎么看，积极的人生态度总是不错的，鼓励自己，常常能帮助我们挺过难关。孩子如果是自己的好朋友，便能对自己施予随时的赞赏、鼓励和帮助。一个学会自己监察自己进度，自己给自己打气的人，当然能够肯定自己了。不过，父母如果也能注意到孩子能自动自觉，逐渐独立处理自己的事情，也可以适当地予以肯定和嘉奖。
（4）充实自己
认识自己，接纳自己是基础，能努力不懈地充实自己，克服弱点，发挥优点，才能维持自我肯定的状态。父母让孩子在课余时间多参加户外户内活动或训练，或鼓励孩子多看书多发问，都是让孩子充实自己的好方法。
认识自己、接纳自己、鼓励自己，检视自己是孩子心智发展中互为条件的因素，只有循序渐进，才能渐入佳境。
3建立自尊
人的自尊是、人格的重要方面，对成人和儿童都至关重要。自尊心需要从小培养，而且除了受先天及性格的影响之外，社会环境是导致自尊心强弱的重要因素。
（1）从小开始培养
其实，早在婴孩时期，人的感觉已经很敏锐。接受良好照顾的婴儿会显得喜悦，婴孩得到适当的看护，令婴儿与看管人产生亲昵的关系。相反，一个从婴孩时期至童年期间常遭谩骂的孩子，往往对自己失去信心，对自我价值观也相对地低。对不同生长环境的孩子来说，培养自尊心的方法不同。尤其是对于一些童年并不惬意的孩子而言，父母或老师应该教导他们喜欢自己，懂得欣赏自己的优点，在学业或社交生活上做一些受人赞赏的成绩或行为。由于少年人的主要生活环境是学校，他最可能接受来自教师和同学的称赞，而这两个方面也正是少年人自尊的重要方面。
可是，并不是所有在幼时得到适当照顾以及良好群体关系的孩子都会充满自信。有时候，孩子因为外表发生变化、与父母或者同学发生冲突，又或者学业上遇到暂挫折，都会导致孩子意志消沉，但是事情过后，孩子的自尊心又会重现。
（2）群体关系的影响
人们在关怀别人时总爱说：“我永远和你在一起”，这是说他们会支持他。这是一种心理上的关系，一种鼓励。渡过难关。学校能够营造老师、学生、家长之间的良好关系，不单有助学生解决学习问题，学生从中所产生的自信心也可能有助他们成长后进入成功之路。
家庭是孩子生长的地方，它构成了孩子生长的主要环境。父母应该努力营造家庭中相互支持和鼓励的氛围，过分的求全责备是不可行的，帮助孩子处理各种问题、搞好群体关系，父母责任重大。然而也不要过分呵护孩子，当孩子做错事的时候，父母表现不满以及处罚孩子都是正确的做法，培养孩子自尊心并不等于子女可以恣意妄为。