中国素有礼仪之邦的美称，形成了重道尊德、崇仁尚礼、孝长爱幼、谨言慎行等礼貌与礼仪规范。不少家长常常感叹，现在的孩子都是小皇帝、小祖宗，惟我独尊，不懂礼貌。因此，礼貌、礼仪教育也应成为家庭教育的主要内容。
礼貌是人们合乎社会规则的谦虚恭敬的表现，它是通过动作与语言来体现的。因此，家长既要让孩子懂得"应该"有礼貌，又应让孩子懂得"如何做"才能体现礼貌。
近来，有的国家和地区作为防止青少年不良行为对策的一环，倡导在家庭与社会中开展"问候活动"。问候是对对方表示礼貌，这既是友善的表现，又是协调人际关系愿望的表达。问候可以说是健全的生活中不可缺少的表现礼貌的一种形式。对孩子们的问候，父母很有必要作出适当的回应。
就日常生活中的语言运用而言，随着交友关系的扩大，会受到各种各样的影响。不管是自己的孩子还是周围人家的孩子，如果说粗话，在语言表达上有错误，都应该加以纠正。
在教育孩子接人待物懂得规矩方面，父母应成为孩子的文明教师，这必须从孩子刚刚懂事就开始注意。郭美春女士在《北京日报》上撰文对新加坡人的做法作了介绍。
在新加坡，对孩子的教育极其严格。温柔的林太大总是轻声细语地管教孩子。在宴席上，她让孩子坐在一把四周有围框架的椅子上，默不作声地自己动手用勺子，慢慢地咀嚼着分配给她的一盆饭菜。当她咳嗽时，她的父母不约而同地提醒孩子说，下次咳嗽一定要对客人说声"对不起"。
饭桌上，孩子不小心把饭粒掉在地上，林太太抓起她的小手，一边拍打其手心，一边提醒她不许再犯。饭后，小姑娘因口渴叫唤女佣替她取水，林太太却批评她，不准她随意差遣别人，告诉她，凡是自己能够干的事都要自己去做，凡是不得不麻烦别人去做的事，一定要说"请"、"对不起"、"麻烦你"等礼貌用语。
从小学低年级到中年级，孩子越来越活跃。家长必须使孩子学会在各种场合采取适当的态度，尤其要使孩子充分意识到，不管在什么场合都要遵守"不给人家造成麻烦"这一原则。如果没有大人指教，这个年龄的孩子是不易发现"自己的举止给人造成不快"等毛病的。
要培养有礼貌的孩子，就要对他们的举止行为制定一个准则，并严格执行，在任何情况下都不能容忍孩子的傲慢无礼、粗鲁庸俗。为此，父母可以为孩子制定一张日常行为评价表，表中列出各项你认为孩子应该好好执行的日常行为准则，比如：准时、彬彬有礼、吃饭时行为得体、不打断别从说话、常用"请""谢谢"等礼貌用语、耐心排队、体贴照顾别人等，并给每一行为打分，打分标准可以从1分到5分。如果孩子的得分偏低，那你就应该通过纠正孩子的不当行为来培养孩子讲礼貌。
刚开始时，可以为孩子制定一些比较容易做到的规则，贴在孩子容易看见的地方。比如，见到成年人时要打招呼，说"您好"，进别人的房间前要先敲门，获得允许才进去，等等。一旦提出这些日常行为规则后，如果孩子做得好，则应予以鼓励和表扬，若孩子做得不好，则应随时予以批评和纠正。
让孩子参与待客
不少家庭来了客人时，总是家长热情地招待，而将孩子漠不关心地丢在一边，让孩子自己玩；或是家长把孩子赶出客厅，让孩子去一边呆着，别碍手碍脚。其实，这都不是好方法。
日本学者多湖辉曾在一本著作中提到他到一位美国教授家做客的情况。由于女主人身体欠佳，接待他的是教授和他上小学四年级的儿子。刚进门，孩子便彬彬有礼地做自我介绍，并对远道而来的客人表示欢迎。教授寒暄一阵后，孩子又说自己平时对日本很感兴趣，知道东京是世界上最大的城市之一，并表示有机会一定去日本看看。待到午餐结束时，孩子又十分周到地对客人说："今天的饭菜可口吗？不知合不合您的口味？"其态度之大方，谈吐之得体，令人惊叹。
有人或许认为，小孩过于"老成"。不好、．不可爱。是的，孩子自应有孩子的天真烂漫，但是让孩子学习一些礼仪，学习待人接物的方法，对孩子的成长却是必需的。因为不论多么天真可爱的孩子也不可能永远停留在孩提时代，儿童时期毕竟只是一个过渡阶段，孩子会逐渐长大。
现在有些父母对孩子礼仪方面的教育重视不够。为了让孩子更顺利地融人社会，尽快地成长起来，家中来客时，让孩子参与招待是很有好处的。一方面，孩子通过观察，可以从父母及其他长辈身上学习礼仪和待人接物；另一方面，参与待客，能有效地锻炼孩子的胆识和言谈举止。
我国在儿童中推广学用"十个字"的训练是一个创造。"请，您好，再见，谢谢，您再来"这十个字虽然简单，却集中了待客用语要表达的全部涵义，即对他人的尊重、关心、热情、谦让b我们做父母的一定要训练自己的孩子经常、主动地使用这些字，成为他们的语言习惯。要使孩子们不仅在他们熟悉的家里、幼儿园，在熟悉的人面前，而且在公园、街头、公共汽车上、商店里和打电话时，在与他人交谈，待人接物时，这些字能"脱口而出"。
中国的礼仪要求一个人在客人面前有良好的举止，因此家长还必须教育自己的孩子要"站有站相，坐有坐相"，在其举手投足之间表现出他的文明礼貌。训练孩子"坐如钟，站如松，行如风，卧如弓"不只是健康教育，同时也是行为教育、形象教育，这种教育可以让孩子举止端庄、大方、文雅，同时也展现他们富有个性的音容笑貌和举止。孩子文明举止的养成，更重要的在于矫正，就是说，在儿童发展过程中，对于他们在举止上表现出来的种种弊端要随时注意和矫正。例如，一些孩子在客人面前乱说乱动、挖鼻孔、说话时左顾右盼等等。这些行为，一开始就应该引起家长的重视，大处着眼、小处人手进行矫正。
教孩子养成待客的良好行为，必须告诉孩子一些基本的礼仪规矩。我们不能因为"孩子小不懂事"而放任孩子，让他坏了规矩。比如，有人来做客，不能随便要这要那，不能乱翻人家东西；有客来时，要请客人坐，给客人端茶；与客人吃饭时，不能因为某一道菜自己喜欢就强霸着等等。让孩子们言行举止不越轨，主要就是要培养他们的规范意识，使他们进入社会后，能成为一个遵规守纪的公民。
培养孩子的自我控制
我们知道，一个城市有数不清的车辆要沿着道路去不同的方向、不同的目的地，没有红绿灯控制这些车辆，整个城市的交通就会一片混乱。人也是这样，从小对他的行为建立一套"红绿灯"系统，让他明白什么是该做的，什么是不应该做的，并逐渐将其转化为自身的自制系统，他成人以后，就是一个遵纪守法的自觉公民。
美国有一个四子女的家庭，这些孩子虽然没有上过学，但个个知书达理，彬彬有礼。客人来访直至离开，全由孩子分工招待，大的负责倒水，小的负责端水果。客人离开后，大的管洗碗，小的管打扫卫生，一切井然有序。这一切是如何造就的呢？
原来，他们的父母从小就在孩子们的心中建立了一套红绿灯系统。一次，8个月的小男孩在地板上爬行，他爬到厨房门口还想往里爬，这时母亲在孩子的屁股上拍了一下，并用严肃的口吻告诉他不能往里爬，孩子就边哭边爬回去了。过了几天这个孩子又爬到了厨房门口，这时妈妈在厨房里竖起一根棒对他摆了摆，孩子即心领神会，马上退了回去。孩子渐渐长大，到了上学的年龄，母亲就在家里教他。待第二个孩子长大了，由大孩子教他，这样依次一个教一个，结果，这四个孩子个个品行端正，都达到了同年龄孩子的知识水平。
这个例子提示父母，尊重孩子，要以表扬为主，这决不意味着对待孩子可以无原则地放任自流，而是要从小在孩子的心中树立原则，建立"红灯停、绿灯行"的行为准则，让孩子明白，这些原则和标准是权威，决不能随意突破。要达到这一目的，有时需要辅以必要的批评惩罚，要让孩子惧怕点什么，让他知道他违反既定原则和标准所带来的后果，从而懂得规范自己的行为。
让孩子做事
研究表明，儿童家务劳动时间与其道德品质有着密切的关系。一方面，家务劳动时间与儿童的独立性显著相关，即儿童劳动时间越长，其独立性越强；另一方面，家务劳动时间与儿童勤劳俭朴的品质密切相关，儿童从事家务劳动的时间越长，越有利于儿童形成勤劳俭朴的品德。可现在的许多家庭忽略了这种教育方式。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会发布的一项调查表明：中国城市家庭独生子女每日平均劳动时间仅为11～22分钟。
为了培养孩子的自主性和责任感，应从小给孩子分配其力所能及的家务。这不仅在平时是培养孩子的有效手段，更有利于发生紧急情况时孩子的自我保护。为应付意外，事先做好家庭成员的分工很有必要，这一点已被专家在研究一旦发生地震、火灾、水灾等自然灾害，各个家庭如何应付的问题时所证明。研究中发现，如果平时给孩子分派一些工作，在灾害发生时，孩子就不会成为妨碍父母行动的累赘，相反能凭自己的力量动脑筋，想办法脱离险境。
许多人都记得小时候分担家务的情况：五六岁时就可能被分派去看猪仔，七八岁时便帮着生火做饭，十来岁时便开始自己洗衣服……所以，他们的生活自理能力往往挺强。在父母看来，最初孩子干活真让人不放心，孩子干得费劲又不尽如人意，还不如自己三下两下就干得又快又好。但是，若因为不满意而不让孩子干的话，孩子很可能永远也干不好。其实，对孩子而言，每次领受一项新的工作总是感到很兴奋，有一种被信任的荣誉感，会努力把自己的工作干好。
为了有效地进行家务劳动教育，父母不能盲目地为孩子安排家务，在方法上必须有所讲究。首先为孩子制定一个时间表，内容是不同时间他要完成的不同家务，而且要求他必须按时完成。这个时间表家长可以和孩子一起制定，以便双方都可以提出自己的意见。这个表要详细、具体，便于对照执行。时间表制定完成后要誊写清楚，然后贴在家中大家都能看见的地方。还可以在表中留下一些空格，这样每完成一项工作就可以做个记号。
家务劳动的工作量和完成每一件家务所需要的时间，应该适合孩子的年龄和孩子可以自由支配的时间。不要太多，否则要想全部完成而且令人满意会变成一项非常困难的事；也不要太少，否则孩子不会真正为此牺牲什么。如果有必要，每过几个月可对表进行一些调整--增加、减少或者改变家务的内容和完成的时间。理想的情况是，应该有一两项是孩子必须做的，父母中任何一位平常都可以对其进行监督。
其次，应当安排孩子做那些他感到对家庭生活能作出贡献的家务。除了"把你的房间打扫干净"之类对于孩子个人而言有意义的事情外，这个表应该包括一些为全家人服务的任务，比如"洗碟子"、"把汽车里面打扫干净"或者"把纸装订一下以便于重新使用"等。
在指定让孩子完成的为家庭服务的家务时，要注意征求孩子的意见。每次都要让孩子做一些他自己愿意做的事，即使它意味着改变了你平常做这些事的方式。对孩子的主动精神给予鼓励。
安排的家务，对孩子来说必须是适合的。孩子对乐于去做的事都会做得比较好，因此对家长和孩子来说都更有意义。一旦分派给孩子的事，父母就应让孩子明确意识到这是他的工作，即使有时因为某种原因，分派给孩子的工作由父母帮忙做了，也应让孩子意识到，这是父母帮他做了应由他做的事。这样，孩子就会自然地形成"这是我的工作"的意识，长大后他便会产生必须完成自己工作的强烈责任感，从而成为独立性强、责任心重的人。
智慧教子重在因材施教
在中世纪的欧洲及中国漫长的封建社会中，父母常把孩子当做手中的泥人，认为想把他捏成什么样，他就应该成什么样。现代不少中国父母自觉不自觉地受封建教子观的影响，也认为孩子是我生，是我养，他就应该听我的。
有些家长给孩子设计发展方向时，并不考虑或很少考虑孩子的兴趣和爱好，明明是"飞禽"的料，硬要雕成某种"走兽"。为此，他们不惜工本，置办诸如钢琴、相机之类酌高档晶，然后请专家向孩子"传艺"。
因材施教，从心理学的观点看来，就是尊重个性。人心不同，各如其面，每个人有每个人的个性，即使同卵所生，其个性亦存在着差异。父母应像根雕艺术家那样，根据不同材料，就其形其势，注入艺术的匠心，将它们雕成各种各类、各式各样的艺术品，把不同个性的孩子，培养成为社会各行各业的有用人才。
忽视孩子的兴趣和爱好，父母硬性安排孩子学习某一门技艺，孩子可能凭着好奇心理会摆弄一段时间，但是，要作为一种职业，作为每天都如此的重复练习，也许对他们来说，倘若不具备某种先天的默契，则无异于一种折磨。这种硬性的强求来得过早，不仅会掩盖一个人真正的才能，而且还会抑制他们自我选择和独立思考的能力，结果种下危害孩子成长的祸根。
家长无视孩子个性主观地设计孩子的发展方向，究其原因；主要有二：
一是家长对"才"的看法有偏见。他们定要让爱棋的孩子去学画画，因为他们认为棋不如画：他们硬要将"飞禽"的材料去造就"走兽"，因为他们认为后者要比前者更有价值。这种不尊重孩子个性的做法，与其说是教育，不如说是折磨。
二是家长的教育观念和方式不当。他们把孩子当成客体，不承认孩子的主体意识，方式****，态度粗暴。这种****的外表，有时还相当"仁慈"；这种粗暴的外表还相当"和顺"。孩子一旦流露异议，父母就抬出"为你好"的挡箭牌。既然是"为你好"，你不接受也得接受，因为在孩子面前父母始终是高明的，"听父母的话没错。"照父母的话去做，办好了，是父母的英明；不好，是孩子不争气。
尊重子女的个性与发展，是现代教育的原则和目标。因此，父母要儿女成才，须充分尊重儿女的个性，因势利导，让儿女自己去选择自己的未来，父母万不可越俎代庖。
尊重孩子的个性，父母就必须改掉利用权威面对孩子的习惯。管教孩子绝不是一味使用权威。每个孩子都有其个性，如果孩子在生活上或学业上有自己的主张时，父母先要表示尊重孩子的判断与选择，然后再心平气和地表达自己的意见。不可用自己的权威来压制孩子，如此不仅不能改变孩子的想法、做法，反而使孩子变得拒绝告诉你任何事情，堵塞了相互之间沟通的渠道。