第十六章课改专家
吃完早饭，欧阳安排好秦扬一天学习的课程，就到八、11班布置学习任务。
刚从班里出来，抬头看见校长一脸凝重的在走廊里等他。
“欧阳，你到我办公室里来一下”。
欧阳跟随火急火燎的校长往北教学楼里走，满是疑惑与不解。
等他跟着校长走进校长室时，赫然看到校长室一排陌生的面孔。
校长满脸堆笑的给欧阳一一介绍。
“欧阳，这是省教育厅教学改革处王处长，这是市教研室李主任，这是教师报主管教学改革的李老师……”
即便此时的欧阳的定力，也弄得他有些六神无主。“这叫怎么回事啊？从哪儿突然冒出这么多大家伙呢？”
介绍完这些大人物，校长又向客人介绍了一番欧阳的事迹。然后，示意办公室的美女小张给大家倒水，倒完水，校长清了清嗓子。
“欧阳，今天我请到的这些老师可是我们国内课改顶尖的专家，他们正好在我市进行课改调研，当时，我把你的教学现象和这些专家说了一下，他们对你的教学感到特别的好奇，都想来一探究竟，而我呢，也没有向各位专家隐瞒，我们的课改这段时间遭遇了滑铁卢，正好请各位专家给你做一下诊断，并进行顶层设计一下。”
欧阳心理这个气啊，你请这些“专家”来提前也不给我打个招呼，这不是明摆着给我难堪吗？
校长和欧阳之间的梁子，从欧阳进入这个学校起就已经结下了。欧阳的风光，让校长心理很不是滋味。此次，请这些“专家”来就是想杀杀欧阳的锐气。
校长的讲话还在继续。
“这样吧，欧阳，你把存在的问题和这些专家老师们说一说，这样的机会可是不多啊！”
欧阳表情淡然，并没有人们预料的那种面对专家时起码的谦卑。
“各位老师，刚才我们校长介绍说，你们是课改领域顶尖专家，而我却不敢苟同。”
欧阳的话，如五雷轰顶，惊得校长瞠目结舌。
“欧阳，住嘴，你这是什么话，你在这些老师面前怎么如此说话？”
各位专家也愕然的看着欧阳，还是那位教师报的编辑比较老练，扬扬手，示意校长不要阻拦。
“张校长，不要阻拦欧阳老师，我们此次来可不是来听恭维奉承的，什么专家啊，我们都是课改的探索者罢了。欧阳老师，你接着说，我们洗耳恭听。”
欧阳表情依然淡淡的不露任何声色，“各位老师，我无意冒犯你们，要说课改理论，各位都是自成体系，博大精深之人，这无可否认。但你们在座各位有几个是真正把自己的那套理论亲自付诸实践了呢？虽然我教学实践并不多，刚刚不到半年吧，但我在和学生的接触中，我知道了学生内心真正的需要是什么？他们最迫切的是什么？”
“那为什么，你的改革导致成绩大面积滑坡了？”校长插话道。
“这在我整个改革的计划之内，没有这个过程，改革不会有最终成功。”
欧阳的话让在座所有人听得云山雾罩。
欧阳停顿了一下接着说，“我不是有意冒犯各位老师，各位老师的理念大体上还是正确的，无碍乎就是解放学生，解放老师，发挥学生主体作用。这个理念没有错，错就错在这些理念的实施上，你们把课改看成一种技术、一种手段、一种工具。我认为，课改的核心不仅仅只改方式，更主要的是树立人文的精神。课改的核心是人，是老师和学生。高效课堂也好，有效课堂也好，所谓的理论支撑无论多么高大精深，也仅仅是挂羊头卖狗肉罢了，我认为并没有什么新意。在教学实践中，真正实现各位老师构想的绝不是哪一个老师，哪一个学校所能实现的，你们只注重解决教与学表面的矛盾，没有触动教与学深层次的矛盾，没有触及支撑这种教与学方式的根基。国家人才选拔的模式、中考高考的方式、师生评价体系没有根本的变化，任何设计再精妙的改革，结果只能是胎死腹中，要么只能是挂羊头卖狗肉的结局。”
话说到这里，在做的各位“专家”尴尬、愠怒的神情逐渐归于平和。
还是那个李老师，“以欧阳老师之见，现在的课堂教学改革是不是一无是处，没有推广的必要了呢？”
欧阳看了李老师一眼，笑道，“我倒不是这个意思。”
“看来，欧阳老师对课改自有一番独到的见解，何不详细和我们道来？”省教育厅张处长一脸不快的说道。
欧阳喝了一口水，接过张处长的话。
“现在的教学改革，依我看来只不过是在应试教育下的一种尝试，一种反叛，其实连过渡阶段都勉为其难。”
“那你现在为什么还进行改革？”张处长追问。
“我现在的改革可不是你们那种高效课堂或者有效课堂，我的改革叫体验式教学。我的方式是，在老师充分理解知识的基础上，引导学生深刻的理解认知，然后让学生角色互换，以老师身份去讲解、分析整合这些知识。让学生用所学知识在互动参与中亲身实践，解决实际问题。以此进一步加深理解，对知识融会贯通，增强学以致用的本领。在学生亲身实践中，能力得到提升，情感得到升华，品质得到培养。在实践后又进行检测、查漏、补缺，形成良性的循环体系。这个模式可称为‘预习感知——问题汇总——解惑答疑——体验互动——系统整理——检测查漏’，在教学实践中实施主题学习，把一节（三四课时）的内容作为一个整体进行学习。此模式的关键是老师始终站位要高，要有俯瞰学生学习过程的大视野。还要站位要深，能够体察学生学习的细节，把握好学生学习学情。还应该有充分的课前准备，有对教学过程的科学预设。最重要的当然还是对教学的一番热情和责任，没有最后一项，前面都是空话。对于这种教学方式成败的关键就在于对教师积极性调动，教师如果全身投入的话，这种教学改革自然是水到渠成。”
“那我们学校月考成绩这么差你怎么解释？”张校长追问道。
欧阳诡谲的一笑，“这是我故意为之。”
没等张校长插话，欧阳接着说道，“让老师们凭空接受一种新模式，老师们的抵触是必然的，新模式的运用需要耗费老师们巨大的精力和时间，这种抵触也是人之常情。我虽然把课改模式向老师们推广了，我故意没有督促落实，我就等着让他们考的一塌糊涂，然后再向老师们“兴师问罪”，指出老师们失误的问题所在，并以此为契机进行老师评价制度的落实，老师们也只能硬着头皮就范。”
“听起来不错，不知你下一步如何实施？”张处长充满好奇的问。
“我将成立课改推进检查小组，对教师的课改落实进行检查。落实好的给予奖励，走过场的给予一定的处罚。对出现的问题由检查小组给予反馈。检查小组实施互查制度，不记名检查，实施末位惩罚。日总、周评、月奖惩。”
没等欧阳说完，教育厅张处长看了一下表，对张校长道，“我看时间也不早了，今天我们所来也不虚此行，让我们对时下的教学改革又多了一层理解啊！”
张校长尴尬的赔笑，点头哈腰的送走了这些灰头土脸的专家们。