早恋的调查在我国，少男少女情窦初开基本上在十四五岁，正好是初二、初三年级。据调查的十几所学校的情况表明，中学时代的早恋主要有两个高峰：一是初二、初三；二是高三。
在调查中，与一些初二、初三的早恋者交谈，问他们：你们究竟喜欢对方什么？得到的回答几乎都是：漂亮、活泼、健壮、对我好等；谈到对方性格、意志、人品等方面，好感少有所闻。但对高三同学的调查中，得到的回答就不那么单一了，有很多已经涉及到性格、意志、人品等比较深的问题。
不过，无论是初中同学主要出于情感冲动的恋爱，还是高中同学已有理智介入的恋爱，都是浪漫成分居多，思想准备与社会经验都还远不够恋爱所必需的程度。曾有抽样调查过一个学校初三和高三年级的两个班，结果发现：初三学生懂得一些性知识和性道德的只占3.5%，高三的比例高一些，也不过是19.5%；对未来家庭有所考虑的初三学生只有1.5%，高三学生是5.6%；至于对自己今后要承担的社会责任和家庭义务，则基本上没有人考虑到。因此，中学生早恋的成功率极低，造成的后果往往是消极的和不幸的。
从内因看，青少年正值性成熟的阶段，生理上有接近异性的需求，而青春期的探秘心理也使他们力图尝试自己从未接触过的事物。
从外因看，早恋并不是这个时代的新产物，可在今天的中学生中何以如此突出？
一方面是大众传播媒介几乎天天在传播“性、爱、恋”这些问题；另一方面，我们的教育工作却竭力想回避这些中学生关心、实际上却不可能回避的问题，结果反而强化了中学生的求异心理；还有一个社会原因是，中学生社交面太窄，业余生活又枯燥无味，缺乏吸引力。
钟情与躁动这里有一封信，是男孩子写给女孩子的，它正应了德国诗人歌德的话：“哪个青年男子不善钟情。”
“从什么时候开始有一种莫名的感情涌上心头？大概是初三下学期吧，我的目光情不自禁地投向你，却又不敢与你目光相对。有时我当众高谈阔论，只是希望你能注意我。在球场上，只要我发现围观同学中有你，我不是身手不凡，就是手足无措。偶尔你生病缺席，我坐卧不安，装出漠不关心的样子，唯恐别人窥视到自己心中的秘密。朋友们说我变得沉默寡言不合群了，家长骂我六神无主。我的心里话只有在日记上倾吐。”
正如一本书中所说的，钟情并不等于恋爱。尽管这种感情是不自觉的，是纯洁、真挚甚至执着的，但它仍然只是爱情的演习，是人类爱情发展过程中的最初阶段，是基于两性自然吸引而产生的朦胧的眷恋与向往。如果我们有心去问那些“走过青春”的成人，会发现他们几乎都有过钟情的经历。这段经历尽管遥远却永难忘却，使他们进入社会后，感情更为成熟。
少年的心事总是美丽而又动人的，这个时候令他们心怡的异性往往是圣洁如神、美丽如画，但往往这种爱情梦幻是经不起一点打击的，下面是一个真实的故事。
笔者的一位朋友对笔者说，他少年的时候，曾经爱上了一个跟他同座位的女同学。他觉得她简直就是他心目中的最纯洁的女人，不，不是人，她简直是一个最高尚的女神了。他迷恋她，迷恋到了荒唐可笑的地步，觉得她身上无一不是完美的、天造的，她的微笑，她说话的声音，她每一个细微的小动作，她每次甩辫子的样子，都是美得不可言喻的，纵然是飞翔于蓝天的天使，也没有她那般地完美啊！
可是，后来出了一点小小的麻烦：
有一天，上课的时候，坐在他身边的那个女同学突然款款地放出一个屁来，那是一个臭得不得了的屁。笔者的那个少年的朋友顿时泥塑般的惊呆在那里了。他对我说：“也就在那一刻，我心中的神圣的殿堂轰然倒塌了。”
笔者的朋友对笔者补充说：“你可能不相信我说的话，但是你要相信我的真诚。的确，在那一瞬间，我的爱情幻灭了，我想到的第一个痛苦的念头便是：天啊，怎么她竟然也会放屁啊！”
这便是一屁崩了一个爱情的故事，完全是真的，没有丝毫杜撰的成分，远在虚无缥缈间的爱情其实本无定律的。
如果你硬要说爱情有一个模式的话，那么，这爱情的模式，大约一般皆缘于古今中外的传说。
三、迷失的少年
1.无形的杀手--心理疾病既然享受着阳光，你就无法回避阴影，朗朗晴天有时也会变成狂风暴雨。与成长相伴的不仅是梦和鲜花，还有痛苦和折磨。春夏秋冬，日月星辰，许许多多无形杀手正时刻窥视着男孩。
心理疾病是由于各种原因所引起的大脑功能紊乱而导致的心理与行为的异常表现。心理疾病一般分为两类：神经症和精神病。
神经疾症神经症是一组起病与工作学习负担过重或与心理应激因素有关的轻度精神障碍，旧称神经官能症。它是一种非精神病性的心理障碍，虽然在名称上叫做神经症，但在症状上却与神经系统组织无直接关系。这类心理障碍虽然也称之为病，但大多数患者都未达到需要住院治疗的程度，与精神病有着本质的区别。患神经症的高中生，尽管行为的某一方面有逃避现实的倾向，但是他们通常仍能坚持学习，而且设法与学习生活中的各种困难作斗争。当然，与正常人相比，其学习和生活的适应能力要差一些，困难要多一些。高中生常见的神经症有：
（1）神经衰弱。神经衰弱始发于初中，至高中发病比例增高。一般来说，患此症的高中生多于初中生，且女生多于男生，脑力劳动者高于体力劳动者。有人调查了我国体育院校的大学生和高中生，结果发现：体育院校的大学生患此症的极少，准备报考大学的高中生发病率最高，而且随着高考竞争强度的加剧，有逐年增多的趋势。
高中生的神经衰弱同长期的精神过度紧张、思想负担过重及极度疲劳引起的大脑神经系统功能失调有关。高中生神经衰弱的症状主要表现为容易疲劳，脑力和体力不支，头痛头晕，多汗心悸，心情烦躁，而且入睡困难，多梦易醒，怕光、怕声、怕冷、注意力难以集中，记忆力下降，学习效率极低。但是，神经衰弱并无器质性异常。高中生中易患神经衰弱的有四种人：一是缺乏自信和独立意识，胸无主见，依赖性大的人；二是强迫性格的人，过分求全责备者；三是忧郁性格的人；四是以自我为中心，追求虚荣，不能克制自己欲望的人。
（2）歇斯底里。歇斯底里是一种具有心理或躯体症状，并伴有强烈情绪表现的心因性精神障碍，又称癔症，其主要的躯体反应症状有手脚痉挛，两眼翻白，四肢抽搐，常伴有撕衣物，扯头发，捶胸，发怪声等。有时面部会出现种种夸张做作的表情，有感觉消失和运动麻痹症状，如失明、失听、失语、出现偏瘫等，发作后常感浑身酸痛，疲乏无力。精神上的反应症状则有情感活动失调的程度不一的意识障碍，如突然变得精神失常；阵发性地哭笑打滚、叫喊吵闹、伤人毁物；或是突然兴高采烈，又唱又跳，常伴有一些幼稚做作、撒娇或演戏一样的动作表情。癔症发作急，病程短，易反复。一般来说，发病半小时或数小时后会自然恢复常态，治疗后的效果良好。
癔症是由于心理创伤引起的大脑机能失调所致，其发病年龄多在青春期，且女生多于男生，具有“感染”现象。这种感染现象是由于精神上相互影响造成的集体发病。即一个人患病后，周围一些人因目睹了发病情况而产生恐惧紧张心理，或受不科学解释的影响，加上暗示作用而相继发病。如某中学一女生在郊外见到婴儿尸体受到惊吓而犯病，翌日同寝室的另两名女生也犯了病，一周后陆续有十多名女生发病。因此，学校应特别注意癔病集体发作，一旦出现应立即采取措施，进行隔离，防止相互影响和扩散。癔病的发作与高中生的性格有一定关系。一般来说，平时情绪反应强烈、生性活泼好动，且带有夸张和戏剧性色彩，但又肤浅、幼稚、不稳、好感情用事，易走极端，具有极高暗示性的人，或心胸狭窄，好显示自己的才能，夸耀个人的才能，特别富于幻想的学生可能易患此病。
（3）恐怖症。恐怖症是患者对某一事物或某一特殊情境产生的十分强烈的恐怖感受，而实际上这些事物对患者并无伤害或威胁，完全是患者心理上的一种荒唐、不合理的恐怖理解，使其深受恐吓却不能摆脱，大多数恐怖症患者都知道其恐惧是无任何现实根据的过分或不必要的，但就是无法控制。恐怖症多发生在青少年或成年初期，发病急促，往往因某一事物或情境引起的个体焦虑、恐惧反应之后，转变为恐怖症。一般女生患此病多于男生。恐怖症患者的一般症状是遇到或想到自己所恐惧的事物，就会产生焦虑紧张、害怕恐惧、躲避逃跑等令常人不可思议的心理行为，严重者，甚至长期闭户不出。恐怖症的类型十分广泛，几乎世上所有能引起人害怕的事物均可成为恐怖的对象。
（4）强迫症。所谓强迫症，并不是说客观上有什么事对患者施加压力，进行强迫，而是指患者主观上感到有某种不可抗拒或被迫无奈的观念、情绪、意向的存在，使之不得不去想，不得不去做，并且不能自行遏止而痛苦不堪。强迫症是在强烈或持久的精神因素及情绪体验的影响下发生的，它主要表现在两个方面：一是强迫观念，二是强迫动作。
强迫观念是重复出现患者并不愿意出现的某些观念的症状。患者常为一些毫无意义的想法所纠缠，明知这种想法不对，却又非想不可。如一高中生陷入“地球会不会和太阳合并”的想法中无法自拔，强迫观念的表现形式有强迫怀疑，强迫回忆，强迫性穷思极虑，强迫性对立思维等。
强迫动作是指患者表现出的一些明知没有必要，却又难以克制反复进行的动作。如果不做这些动作，患者就会产生严重的焦虑和不安，因而他必须想方设法去做这些动作。强迫动作的形式有强迫计数、强迫检查、强迫洗手洗衣物、强迫仪式动作等。如有的患者过分怕脏、怕细菌而整天洗手不停；有的一见电线杆、台阶、柱子、窗子等便不由自主地依次点数，一旦数漏一处便从头再数，无休无止；有的对做好的作业、写好的信反复检查十余次。
患强迫症的高中生神志清晰，仪表端正，一如常人，只是对这些不正常的行为控制不了。
虽然患者也下过多次决心，却很难摆脱，精神上感到莫名其妙的压抑和痛苦。多数人同时还伴有头痛头昏、失眠等神经衰弱的症状。患强迫症的高中生，其性格大多内向，好思虑、谨小慎微，少言寡语，敏感多疑，生活习惯呆板，主动性差，畏首畏尾，具有不安全感和不适应感。强迫症的发病年龄多在16-30岁之间，且男性多于女性。
神经症的类型较多，除上述常见类型外，还有焦虑性、抑郁性、疑病性等神经症。
精神疾病精神疾病是心理疾病中最极端、最严重的一种，也是心理健康水平最低的一种，故又称为重性心理疾病。生活中，人们称精神病患者为“疯子”，法律上则称之为“精神错乱”.
患有精神病的人，可表现为丧失与现实的接触，生活在幻觉、妄想和梦幻之中，其一般症状表现为各种心理活动发生了异常。最常见的表现有：①幻觉。病人无中生有地听到某种声音（幻听），看到某种现象（幻视），闻到某种气味（幻嗅），尝到某种滋味（幻味），感到身体有某种物体的刺激（幻触）等。②妄想。病人在精神失常基础上判断及推理发生错误，从而得出荒谬的结论。妄想的形式有被害妄想、罪恶妄想、夸大妄想、疑病妄想、妒忌妄想。③兴奋躁动。表现为言语动作增多，大吵大闹，胡言乱语，东拉西扯，情绪激动，高声叫喊，唱骂不止，甚至伤人毁物，日夜不安，四处乱跑。④抑郁苦闷。表现为愁眉苦脸，唉声叹气，情绪低落，思维迟钝，动作缓慢，言语减少，对事无兴趣，有的患者可能有消极的想法和自杀的念头。⑤木僵状态。表现为呼之不应，问之不答，推之不动，常保持一种固定姿势，极少活动或完全不动，甚至拒绝进食。⑥智力减退，表现为思维紊乱迟钝，做事无条理，理解和判断力差，记忆力锐减，前说后忘。
精神病患者不能像神经症患者那样，以正常的方式行动，通常必须住院治疗。精神病的类型有精神分裂症，情感性精神病，偏执狂等。高中生的精神病的发病不明显且少见。可能的类型主要是精神分裂症。精神分裂症是以人格的改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境不协调为主要特征的一组最常见的，病因不明的重度精神病。1978年中国大规模的调查表明，精神分裂症患者占精神病患者的60%左右，其首次发病年龄多在15-25岁之间，占了55.8%-61.8%.高中阶段是精神分裂症的始发期。
精神分裂症的一般症状是思维紊乱，情感障碍，并因此产生一些脱离现实的、怪异离奇的行为。例如，对正常人来说属悲哀的事，精神分裂症患者却可以发笑。精神分裂症患者常丧失主动性，在懒惰肮脏，无所事事的生活中，伴有幻觉、妄想、情感淡漠或倒错，且不与任何人交谈。根据精神分裂症的症状特点，又可分为青春型、紧张型、妄想型等几种。有些则属“混合型”或“未定型”.
（1）青春型精神分裂症。患此症的高中生，表现出敏感多疑，喜怒无常，孤僻被动，行为和语言古怪离奇，常变得孩子气。如咯咯大笑，行动愚昧，随地便溺，做鬼脸，用手抓食，有怪异的妄想和幻觉，有的还显示出许多色情幻想。患此症的学生自制力很差，但意识清楚，智力也并不很低。如有位女高中生，平日非常聪明娴静，后来逐渐变为喜欢打扮，讲究装饰，擦脂抹粉，看见男生总是眉开眼笑，妖形怪状，主动搭语，甚至到了不知羞耻的地步。教师的教导，父母的责备打骂均无效。青春型分裂症病情发展较快，易被早期发现；虽有自发缓解的可能，但维持不久，故不及时治疗，一般数年后即出现人格衰退现象。
（2）妄想型精神分裂症。患此症的高中生，常有遭人迫害的妄想和夸大妄想等。如相信家人亲戚、同学朋友、领导老师，甚至一些公安机关、情报机关等要伤害他（她）；认为别人在自己的饮食中投毒放药，在自己的周围设卡监视、跟踪，或认为自己之所以被迫害，一定是个十分重要的大人物，于是，常以大人物自居、行事。
精神分裂症在现实生活中，常被人们视为“思想问题”、“性格怪僻”，而不予治疗，结果导致学生病情的日益加重，直至精神完全失常。有一男性高中生，学习成绩优异，仪表端庄，为人诚实质朴，彬彬有礼，性格文静，家长、教师对他均抱有厚望。
但是，后来他开始变得喜欢独来独往，对父母不理不睬，甚至闭门不出，懒散肮脏，蓄发留须，学习成绩陡然下降。家长和老师却一直将这种现象视为“思想问题”，“早恋失意”.
直到发展成对镜自赏、痴笑不已才引起注意，贻误了良好的治疗时间。因此，家长和教育工作者应掌握心理卫生的知识，注意子女和学生的变化，做到早知，早诊，早治。