龙岩市实验小学 汤丽红
现在作文教学中普遍存在的现象是:学生对写作的题材缺乏兴趣,对写作的内容缺乏情感。这就要求老师用满腔热情呵护孩子的童心,让孩子通过自己的身心去发现美,去表现美,去体验写作的喜悦。
一、让儿童用自己的眼睛看世界,用笔记录生活
《语文课程标准》指出:“留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”要帮助学生解决写作素材欠缺的问题,就必须引导学生学会用自己的眼睛去看世界,在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择,以获取更深刻、更全面、更独到的认识。在司空见惯中寻找“新异”,在习以为常中去发现“特别”。久而久之,对进入视野的人或事才会产生写作冲动。在观察中,每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的联系,所以各人的思想不会雷同,写出的文章才能体现自己丰富的个性。
一次写《爱操心的妈妈》的作文。学生选材面广,从不同的角度写妈妈的操心。有的写妈妈操心我长不高的身体,给我吃钙片,给我报游泳班,给我增加营养;有的写妈妈操心我的学习,管时间,准时回家做作业,提条件,要考到多少分,双休日给我报了不少辅导班;有的写妈妈操心我做事马虎的坏习惯,叫我做的事总是唠叨一番等。
每个孩子的眼光里,妈妈的操心是不一样的,他们大多不理解妈妈的操心,他们不喜欢妈妈的爱操心。其实孩子们的生活是丰富多彩的,他们常常有无数个为什么,而又常常用自己的思维去解决,他们都有自己的独特感受。在作文教学中,我们应该鼓励孩子将这些属于自己的素材写下来,做到记真事,写真话,表真情。
二、让儿童做他们想做的事情,写想写的文章
大千世界,丰富多彩,置身其中的学生每天都在经历生活,感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后俯,也可能为家长的不理解或批评痛哭流涕;可能为某个小问题互相争得不可开交,也可能为新同学的精彩表现拍手叫好;可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫,也可能为某个小玩意儿如痴如醉……这些都是他们的真实生活,是作文的“源”,充满了童趣,更充满了童真。对于这样的题材,学生有兴趣,也有能力诉诸笔尖,写出生动有趣的作文。
有次我让学生带上自己玩腻的玩具、看过的书、多余的文具,利用作文课,开“小小展销会”。学生热情高涨,带好小商品,标好价格。展销会上,场面热闹非凡,商品琳琅满目。写出的习作,内容丰富,场面描写具体。有的同学在习作第一段就写活了展销会上热闹的场面,他是这样写的:“一块五一个,大甩卖,大减价啰!机不可失,时不再来啊!”这不是咱班大嗓门刘旭在吆喝吗!他在干嘛啊!原来我们在进行小商品展销会。另一位同学写自己做推销员的片段:“哎,不要走嘛!进来看一看吧!”我坐在生意淡薄的柜台前,祈求看着走过的顾客。当班上“讨厌鬼”走到我身旁,我竟然对他推销起来,细声细语地说:“林大哥,买点东西嘛!香脆面、瑞士糖果、口香糖,很便宜!”他一听,二话不说,马上问道:“香脆面一包多少钱?”我知道他被吸引过来了,马上转动我的经济头脑,来了一句:“这样嘛,熟人面前不说二价,二元怎样?”我边说边取出香脆面,塞到他手中,他只好乖乖买走,哈哈,第一桩生意做成了。
小小展销会对学生来说无疑是一件十分快乐的事,在玩中学,在学中玩。
三、让儿童用自己的心灵感悟世界,用心抒写生活
感悟是人们对某一事物的内心的感应,是一种情感体验,也是一种精神境界。这种对生活的感悟能力,只有在生活中才能培养和练就。所以,我们应该把学生的目光引领到生活中去,培养他们热爱生活、关注生活的情境,让他们的心灵在生活中自由地倘佯、尽情地放飞。这样,他们才能从生活中汲取到鲜活的东西,辨别真、善、假、恶、丑,抒发出他们对生活的感悟。虽然这些感悟是肤浅的,甚至稚拙的,但正是因为孩子的幼稚,我们才会看到“雪,融化了变成春天”“月亮喜欢晚上”“知了不害羞,一天到晚喊‘知了、知了’,你知道了什么啊”这样晶莹剔透、富有张力的句子,正因为孩子的幼稚,才会有许多奇思妙想的假设、异想天开的分析。
我们应该让学生亲历生活,获得体验,将生活的素材转化为习作的内容,习作就不再是“无米之炊”。我曾经让学生准备“生活小镜头”记录本,把生活中发生的值得记录的事情记录下来,于是就有了《给狗狗提意见》:最近小区的花圃的花被狗狗踩得奄奄一息,这幕后黑手原来是王奶奶。她每天溜狗,狗狗不但踩了花草,而且随地大小便,破坏了小区环境卫生,影响大家的生活。希望王奶奶管好狗,让小区恢复原来的美丽。《我恨蚊子》:蚊子你真坏,在我脸留下“青春痘”,我要抽你的筋、剥你的皮。这些充满童趣的素材都来自“生活小镜头”,“生活小镜头”便成了同学们习作内容的源头活水。
四、让孩子在童真的世界里长大,在童真中发展
生活中发生的事,遇到的问题,每个孩子都有自己的独特感受,他们的心灵世界无法用成人的思维去诠释。在作文教学中,我们应该鼓励孩子们将这些属于自己的文字记下来,有效地捕捉生活中的灵感,只有这样,孩子们才会写出真情描述生活的童真性作文。
一次踏春活动,我带学生来到公园,让学生去欣赏春天的景物。最先引起孩子们注意力的是婀娜多姿的垂柳。我顺便引导:“垂柳就像亭亭玉立的姐姐,你想问她什么呢?”让学生进入角色,自问自答。
垂柳姐姐,你的头发为什么又长又美啊?
——是春雨妈妈把我浇长的。
垂柳姐姐,你的叶子为什么那么翠绿,那么精致呀?
——是春风理发师为我精心修剪出来的呀!
垂柳姐姐,你老爱摆动着长发,这是为什么?
——你不知道,公园正在举行春天选美大赛呢!
我捕捉这生成的学习资源,提出要求:“我们来得正巧,赶上选美大赛,每个同学都是小记者,去采访公园的动物和植物吧,半小时后,我们再集中,说一说,演一演。”
半小时后,我们围坐在草地上,孩子们轻松愉快地交流自己所见所想所感:
第一个上场的是大肚皮的青蛙,她“呱呱呱”地在演唱《春之歌》。泉水“叮咚叮咚”来伴奏,穿着黑色礼服的燕子在伴舞,而叽叽喳喳的小鸟正赶来参加呢!
第二个上场的是迎春花,她向彩霞仙子借了一片美丽的红云,做成一条美丽的裙子,正和蝴蝶跳街舞呢!作为背景的桃花,开得多艳,艳得像一片红霞……
孩子们用自己的眼睛去看春景,用自己的想象去描绘春景,用自己的语言去赞美春景。他们的眼睛是那么明亮快活,他们的想象是那么闪烁创意,他们的语言是那么童真。
(本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛二等奖)