许多孩子都不喜欢读书，甚至讨厌读书，这大都因为他们自小缺乏良好的读书习惯，而并非读书艰难。通常孩子识字前，只喜欢看图画书，然后才慢慢注意起图画书上的一行行文字。要使孩子渐渐养成爱读书的习惯，必须在他开始识字时，就经常给他买些图文并茂的课外读物。随着孩子识字能力的逐渐提高，那些课外读物，应是其中的图画越来越少，而文字则越来越多。
一般孩子都喜欢看动物书和童话书，喜欢看《机器猫》之类的漫画书（这套书还真不赖），因此有时为满足孩子的好奇心，得由他自己在书店里选购他喜欢的书，然而在大多数情况下，还得你去买，因为你必须根据孩子的阅读能力和理解能力，选择合适的书，以便逐步将孩子的读书兴趣，引导到较为宽广的知识面上去。比如你让孩子先看绘画本《西游记》，然后看绘画本《水浒传》，使他不仅对动物感兴趣，而且对人类生活也感兴趣。将来，一旦他自己捧起字书的《西游记》和《水浒传》读得津津有味时，你教他读书的目的，也就达到了。
显然，要使孩子爱读书，应自小培养，越小越好，而且要在充分尊重孩子的个人兴趣前提下，逐渐引导他读一些有价值的书。
5、使孩子永远爱读书
使孩子爱读书不是真正的目的，真正的目的是：要使孩子通过读书，了解人类语言，尤其是书面语言的许多基本特点（这正是学语文的最终目的），同时也了解书面语言所传达的各类文化知识。如果孩子只一味埋头读书，反而会损害他的阅读兴趣和阅读能力，以至最终只能保持在一种较为低级的阅读水平上，或者干脆讨厌读书了。若要避免这种情况，你应时常关注孩子的读书效果，并时常与他讨论书中的某些问题，或者诱导他复述书中的某个故事。
你见孩子饶有兴致地看一本带插画的童话故事时，也应表现出饶有兴趣的样子，拿过来看一看；往往一则好童话，也确实能使你有兴趣看完它。这时候，你不妨就这本童话里的某个故事或某个人物，提一些离奇古怪的小问题问孩子，甚至有时故意说错人名，或歪曲情节，让他纠正你。和孩子讨论他正在阅读的一本书，是了解孩子是否已读懂这本书的好办法。
如果孩子能用他平时所说的话（不管是方言还是普通话），复述书中的故事，并经常这样做，那么，他的阅读能力和表达能力会迅速提高。这时候，你应该表现出非常喜欢听故事的样子（也许你本来就喜欢听故事，尤其听自己的孩子讲故事），有耐心地听孩子把一个长故事慢慢讲完它。如果你对此有兴趣，并觉得有必要，不妨去书店买一套上海译文出版社出版的《格林童话全集》，我认为，它是孩子阅读并复述故事的最佳图书之一。（注：附录中有“八岁儿童参考书目”一节）
要使孩子永远保持爱读书的好习惯，应经常给他买一两本他能阅读并能理解的新书，插在他的书架上。但不可像下任务一样，命令他什么时候看什么书，或什么时候看完什么书，否则将事与愿违。因为读课外读物，应像做游戏一般轻松随意，这样才有好效果。
孩子小时候喜欢听故事，且喜欢一遍一遍地听，甚至百听不厌。如果引导得法，那么你会很容易使孩子也喜欢读书，也喜欢一遍一遍地读。一本书多读几遍，是一个难得的好习惯。若读到一本有价值的好书时，能习惯性地反复读几遍，会大有裨益。
爱读书是个好事情，不过对爱读书的孩子来说，有时却要限制他读书，因为，一者读书读得太久，眼睛吃不消；再者，读书不是接受知识的唯一途径。因此有时候，不得不叫孩子放下书，看电视去，或去外面玩，读书嘛，来日方长。
6、两个基本要素
对许多孩子来说，最头疼的莫过于写作文。许多家长对此十分重视，有的让孩子从刚开始识字就写日记，得天天写；也有的不时给孩子买几本“全国小学生优秀作文选”，叫孩子细心研读，刻意模仿。若孩子有兴趣做这些事，当然有利无弊。可是，大多数孩子受不了这种刻板的且目的性很强的严格训练，往往坚持不下来，或者即使勉强坚持下来了，也变得机械呆板，以至于孩子本来的天真与活力，被无情销蚀。
若你的孩子是一二年级的小学生，你是可以鼓励他写日记，或者写信写便条，但千万不可强迫他。他写完后若乐意拿给你看，那么你在赞扬他的同时，应立刻给他纠正错别字（有错别字的话），并尽量规范标点符号，而且还要帮他理顺句子，使之读起来顺口；读得顺口，是写作文最重要的检查标准之一。
写作文有两个基本要素，一是文笔，二是内容；这两者相辅相成，不可分割。文笔好但内容不佳，或内容好但文笔不佳，都不是好作文。而且，另一点也很重要，这就是，若要让孩子写出好作文，得首先让他知道怎样的作文是好作文；也就是说，必须使他逐步提高对作文的文笔和内容的审视能力。能否评定文笔优劣，往往依赖于孩子能否多读书，而能否评定内容的优劣，则更多地依赖于孩子能否仔细观察和感受日常生活，以及他的知识面的宽窄；往往什么值得写，什么不值得写，比怎样写更重要（可遗憾的是，学校老师布置作文时，往往把题目定得很死）。
如果你孩子确实有兴趣阅读“全国小学生优秀作文选”之类的书，不妨给他买一两本，或从亲友处借一两本来看。让孩子读完一本，便从中挑出一两篇（至多两篇）他认为写得最好的好作文，打圈圈起来，先让他自己有判断。然后，你本人也得费点时间，将他打过圈的作文看一遍，再与他一起讨论那些作文的优劣之处（你凭自己的感觉判断，不必顾虑自己语文水平差，生怕说错了，因为好文章，通常一般人都看得出来）。由此，让孩子知道同龄人所写出的好作文是怎样的，并知道那些好作文好在哪里，甚至知道其不足之处在哪里，这可大大提高孩子对作文的审视能力。
不过有一点要注意，即使看到写得非常出色的好作文，也别让孩子刻意模仿它，因为孩子能写出好作文，大都得益于他本人对生活的观察和感受，是有感而发，这是无法刻板模仿的。
7、怎样教孩子写作文
由于篇幅限制，我在此只能就作文的文笔探讨一番，因为若讲到作文的内容，以及文笔与内容的相互关系，必然漫无边际，无法收场。其实，若想讲透文笔这个问题，也并非一篇不足千字的短文所能承载的，因此，我在此只提出并讲解我认为最有效的，且最实际的三点建议，供有兴趣的家长参考。
首先是，每学期从孩子的语文书上，选择三五篇典型课文，和孩子一起分析这些课文的体例。体例就是习惯写法，小说有小说的体例，新闻报道有新闻报道的体例，而小学课文也有小学课文的体例。如什么地方用什么标点符号，什么地方用连接词或转折词，哪些句子比较长，哪些句子比较短，这几篇课文中，一共有哪几种不同类型的句子，有哪几个自然段等等，提醒孩子一一注意，让他慢慢体会，但不可死记硬背。这么做的好处是：一者可逐渐杜绝一般孩子写作文时常出现的语法错误，再者可提高孩子对各种文章的敏感程度。
其次是，要引导孩子尽量用比较准确的词语（或称字眼）说话，并尽量用比较准确的词语写作文。词语是文章的基础，没有词语，便写不出文章来，而词语不丰富，则写不出好文章。其实写文章，正是一个不断选择词语的过程；而且，也是一个不断积累用词经验的过程。某个地方，为什么用这个词而不用那个词，得凭经验决定。阅读课外读物，是丰富孩子词语的有效途径，而经常查字典、查词典（不管是看书时，还是写作文时），则有助于孩子逐渐养成准确用词的好习惯。如果，你能设法引导孩子经常把一些陌生的或有趣的词语抄在自己的笔记本上，那么日积月累后，他写作文会越来越轻松，越来越自如，甚至越发喜欢写作文。
再其次是，孩子写作文时，应边写边读，最好读出声音来。边写边读的好处是：一者可及时发现明显的语句错误，并可立即纠正它，往往有些句子，写出来时觉得没问题，可一读出口，尤其是读给旁人听，就觉得别扭了；再者，可随时注意连贯上下，尽量使作文写得流畅些。此外还有一点，写作文时，应注意字句的语调和语气，因此只有读出声音，才能感觉它是否恰出其分。
从某种意义上讲，写作文是检验孩子学语文学得好不好的一种有效方式，而同时，也是孩子学语文的重要目的。因此孩子能否渐渐写出好作文，要看他学语文是否学得认真扎实。要孩子在学校里上好每一堂语文课，是提高他的作文水平的关键所在。