对于刘晴带着哭腔说话，刘晴的爸爸已经不止一次地强调过，一定要改掉孩子这个毛病。在平日里，刘晴不这样说话，但是一有要求的时候，或是在幼儿园里回答老师提问的时候，或是愿望得不到满足的时候，刘晴就会带着哭腔说话。
刘晴带着哭腔告诉妈妈自己希望到楼下和小朋友一起玩，但是妈妈却站在那里，收拾屋子，无动于衷。刘晴看见妈妈不理自己，于是走近妈妈说：“妈妈，我想要下楼去和小朋友一起玩。”妈妈看着她，然后问：“你说什么，妈妈没有听清楚啊。”
刘晴的哭腔更浓了，她重申了自己的意思。但是妈妈还是摇着头说：“我不知道你要做什么，你可以好好和我说吗，清楚地说，不要带着哭腔说。”
刘晴看了妈妈一会儿，然后说道：“妈妈，我想出去和小朋友玩。”
妈妈微笑着看着她说：“可以说得再清楚一点吗？”
这回刘晴一点哭腔也没有了，很清楚地说出了自己的愿望。妈妈说：“你以后无论和妈妈说什么事情，都能用这么清楚的声音说吗？在幼儿园里回答老师提问的时候，也要用这么清楚的声音说，还有你一定要记住，用清楚的声音表达，别人才能知道你要的是什么，这样才能满足你的要求，知道吗？”
刘晴对妈妈的话虽然似懂非懂，但是已经大概明白了妈妈的意思。虽然刘晴还不能完全改变自己的习惯，但是妈妈一直督促她，渐渐地她改掉了哭腔，开始清楚地表达自己的意思了。
孩子用不当方式表达自己意愿的时候，父母其实非常清楚孩子要做什么，想要什么。明明知道，却要装糊涂，适当地向孩子提问，引导孩子自己去说、去表达、去完成事情。这才是正确教育孩子的方法，而有些父母没有掌握这些方法，很可能造成了孩子交流和沟通的障碍。
5岁的王涛不喜欢说话，无论有什么要求或愿望都喜欢用表情、动作或哭声来表达。如果他想要吃饼干，就会指着装饼干的盒子；如果他想要玩积木，就会指着玩积木的盒子。但是有的时候，这样的表达方式往往会被别人误解。此时，王涛就用哭的方式表示别人理解错了自己的意思。
对父母来说，他们已经了解了自己儿子的意思。现在面临的麻烦就是王涛在幼儿园的遭遇。在幼儿园里，王涛也没有改变这个习惯，而是一味地用指、哭来表达自己的意思。比如他不想和小朋友们做游戏，而只想自己一个人玩积木的时候，老师如果让他和小朋友一起玩，他就会大哭大闹。老师并不知道是什么原因，只是问王涛：“你不和小朋友们一起玩，你想要做什么啊？”
王涛只是哭，并不说话。他为什么不指积木呢，因为积木不在他的眼前，积木在玩具室里，并不在游戏室里，所以王涛毫无办法。老师将王涛的表现说给他的父母听，这个时候，王涛的父母才发现，他们的儿子已经习惯让别人“揣测”他的意思了。
老师告诉王涛的父母，像王涛这样的情况，就需要父母假装糊涂，即使知道他的意思，也要假装不明白，让他自己去说，自己去表达。如果一直纵容他这个习惯的话，他和别人的沟通就会存在障碍，这样也不利于孩子的成长。
孩子在还没进入幼儿园或学校学习之前，最早接触的人就是父母。这个时候，如果父母不注意，就很可能会使孩子养成诸多的坏习惯。而且这个时候，孩子也需要一定的引导。比如孩子会向父母提问，如果父母根本不考虑，直接把答案就告诉孩子，孩子就会产生强烈的依赖心理。以后遇到什么问题，他们都不会想着自己去找答案。
在孩子求知欲望强烈，什么都要问“为什么”的时候，正是父母装糊涂的好时候。这个时候，父母完全可以说：“我们也不知道，不如你自己想一想吧。”或者也可以说：“这个问题有点难，你和爸爸妈妈一起看书，然后一起寻找答案，好吗？”装糊涂的父母，一定要知道的是，耐心和微笑是必不可少的。如果父母皱着眉头，一脸不耐烦的样子，很可能就会给孩子造成心理压力，使孩子失去求知的兴趣。
美国人帕金斯的儿子问父亲说：“爸爸，我们总是喜欢把苹果竖着切开。如果横着切开的话，会怎么样呢？”
帕金斯笑着对儿子说：“这个爸爸也不知道，你为什么不自己切一切看看？”
儿子拿起刀将苹果横着切开，其实什么事情都没有发生，而且他们还有了一个美丽的发现，那就是横着切开的苹果中间呈现出漂亮的五角星图案。这个发现让孩子非常惊讶，也非常兴奋。
其实，生活中很多知识都是这样探索出来的。而这中间最重要的，就是家长不要阻止孩子的探索欲望，或者是因为危险就不让孩子去探索，而是自己先尝试，然后把结果告诉孩子。这样的教育方法不利于孩子的成长。
懂得适当装糊涂的父母，会鼓励孩子去思考、去探索。在这个过程中，父母只能给予适当的引导，绝不能代替包办。孩子成功地解决了一个问题，就会有成功的愉悦感，而这种感觉也会促使孩子不断地要求进步，不断地更新自己的知识。当然，家长装糊涂也是要有界限的，并不是说要事事装糊涂，有些事情要装糊涂，是为了培养孩子的独立能力，但是有些事情就不能装糊涂，因为父母的监护责任是不能推卸的。
让孩子自己提出解决问题的方案
艾森夫人5岁的儿子乔治和6岁的女儿芭芭拉在一个幼儿园里上学。艾森夫人对这两个孩子的教育和引导用的都是一种方式，但是乔治天生就比较有依赖性，而且随着年龄的增长，这种依赖性越来越明显。而女儿芭芭拉相对独立，可以独立地解决很多问题。有时候，艾森夫人会和儿子乔治说：“看看芭芭拉，向她学习一下。”
每当这个时候，乔治总是说：“不，妈妈。我不是芭芭拉。”
乔治的口头禅是：“妈妈，我该怎么办？”
而6岁的女儿芭芭拉从来不问自己这个问题，艾森夫人很为儿子担忧。但是，儿子求助的时候，她又不忍心拒绝儿子。邻居提醒艾森夫人，可以去请教教育专家。教育专家建议道：“夫人，您的儿子不独立，不能自己想出解决问题的办法。但是，您的女儿可以。您可以让儿子去请教女儿。”
有一天，在幼儿园里，乔治把自己的一个玩具皮球给了同伴玩，可是没有一会儿，他就想要拿回这个皮球。但是，同伴却拒绝把这个皮球还给他。乔治有些生气，也很着急。他踢了同伴一脚，同伴也踢了他一脚，两个人打了起来。这个时候，同伴开始大叫，乔治有些害怕，松开了同伴，同时也没能拿回自己的皮球。
照例，乔治又回到了家里，对着艾森夫人哭道：“妈妈，我该怎么办啊？我想要拿回我的那个皮球。”
艾森夫人温和地说道：“对不起，乔治，这下妈妈也不知道该怎么办了。不如你去问问芭芭拉吧，她也遇到了类似的事情，但是她顺利地解决了。她应该可以告诉你方法。”
于是，乔治来到了芭芭拉的屋子里，看见芭芭拉正在画画。乔治走过去和芭芭拉打招呼，然后将自己在幼儿园里的遭遇告诉了芭芭拉。芭芭拉对乔治说：“乔治，我并不知道你的事情该怎么办，但是我可以和你说一件我的事情。”
芭芭拉继续说：“有一天，我非常想要同伴丽莎的植物种子，我直接告诉丽莎我的意思。但是，丽莎大声拒绝了我。她说她不会给我种子，因为那些种子非常珍贵，她要自己种植。”
此言一出，立即引起了乔治的兴趣，芭芭拉接着说：“我为了要到种子就和丽莎说，我可以给她骑我的自行车。但是，丽莎拒绝了我。于是，我又问丽莎，她要那些种子做什么，她告诉我说是用来种植的。于是，我就给丽莎拿来了铲子，并且对她说，一些种子给我种，开出来的花就是我的。丽莎毫不犹豫地答应了。”
这个时候，艾森夫人出现在芭芭拉的门前，她问儿子乔治：“芭芭拉最后得到那些种子了吗？”
乔治看着妈妈说：“我不知道。”
艾森夫人问道：“芭芭拉是不是已经拥有了花？”
乔治答道：“是的，丽莎已经同意那些种子开出来的花属于芭芭拉。”
“那么，芭芭拉拥有那些种子吗？”
“没有，妈妈。但是，她得到了花。”乔治回答道。
艾森夫人对乔治说：“那么，你也可以拿回你的皮球。”
“可是，我……”乔治为难起来。
艾森夫人温和地对儿子说：“你可以的，你的朋友愿意把那个皮球还给你。你可以试试。”
第二天，乔治来到了幼儿园。看见自己的同伴正在玩那个皮球。乔治走过来说：“我能和你一起玩皮球吗？”
同伴毫不犹豫地拒绝了他，乔治想了一会儿，然后和同伴说：“你知道，我也很喜欢玩皮球。我们可以一起玩一个游戏，如果我输了的话，这个皮球就完全归你玩了。”
同伴一听说要玩游戏，立即答应了。游戏其实非常简单，就是每个人连续拍10下皮球，谁不能连续拍完，谁就输了。结果，乔治赢了。因为他经常在家里一个人玩这个游戏，但是同伴没有玩过，也没有练习过，乔治轻易地赢回了自己的皮球。他非常有成就感，回到家里把这件事情讲给妈妈艾森夫人听。
艾森夫人高兴地对儿子说：“你真棒，你看你把事情解决得多么圆满。下次遇到困难的时候，就要多想办法，如果实在有问题，可以和芭芭拉商量。妈妈也会给你一些适当的建议。”
成功解决问题鼓舞了乔治的热情，在和姐姐芭芭拉的沟通中，他也学会了不少东西。慢慢地，他变得独立，有主见，再也不是那个哭着回家，问“妈妈，我该怎么办”的小男孩了。
在孩子遇到难题的时候，要让孩子自己想办法解决。不要等孩子长大了，依赖的习惯养成了，才怪罪自己的孩子不够独立。其实，家长启发孩子解决问题的方法有很多。
第一，面对困难，启发他自己解决
早上时间本来就比较紧迫，这个时候孩子忽然想起老师昨天让他们带一样黄色的东西去幼儿园。到底是什么，孩子一时想不起来了。这个时候，很多家长会做的可能就是帮着孩子想。其实，最好的办法不是帮着孩子想，而是启发孩子想。例如，指着家里的一个黄颜色物品问孩子：“你想想还有什么东西是和它一样颜色的？”
一旦孩子掌握了这种方法，对孩子的帮助就会非常大，可以让孩子掌握独立解决问题的能力，同时也让孩子学会在极短的时间里快速地解决问题。这种方法让孩子在遇到困难的时候，不会恐慌、不知所措，只会集中精力去解决问题。
第二，教会孩子权衡利弊
如果在某一个节假日，父母想带孩子去游乐园玩。但是，这一天恰巧是孩子一个同学的生日，同学邀请了他。这个时候，孩子很自然的会问父母，自己到底该怎么办。这个时候，家长就要引导孩子：如果去参加同学的生日会是怎么样？而不去参加生日聚会，同学又会怎么想？告诉他，每个决定都会有有利和不利的两面。
帮助孩子做权衡利弊的分析，让孩子自己去判断该怎么做。经常做这样的练习，孩子长大以后，对于进退两难的环境就会应付自如。
在孩子的教育中，家长要扮演的角色就是一个良好的引导着。总是帮助孩子解决问题的家长不是好家长，聪明的家长知道如何引导孩子去想办法解决问题，而不是想好了办法，直接拿给孩子用。让孩子独立思考，独立解决问题，对孩子的帮助将会使他一生受益。