厌学的结果容易被父母误认为是孩子智商有问题，为此，家长对孩子的教育态度就会变得急躁，甚至有些父母会对孩子绝望，说孩子“没治了”“没希望了”等。在这种生活环境下，厌学对孩子的消极影响不仅是学习成绩低于潜在能力，还会因此影响孩子的自信心和个性品质。
通常来讲，厌学情绪可分为三个等级：轻度厌学、中度厌学、重度厌学。轻度厌学表现为：孩子不喜欢或是不想学习，如注意力不集中，做作业偷工减料，学习时总是走神等，刘兵就属于这种情况；中度厌学表现为：孩子会经常逃课或是逃学；重度厌学会发展成为心理问题，属于比较严重的厌学症，如品德、动机、个性或是躯体上出现问题，这种情况需要专门的心理辅导和矫治。
一般来说，轻度厌学症容易被老师和家长忽视，中度和重度厌学症容易引起老师和家长的关注。实际上，很多孩子都处于轻度厌学症的边缘，它对孩子的隐性危害长而持久，所以理应引起家长的高度重视，更需要家长用科学的态度和方法加以引导。
孩子形成厌学的因素有很多种，排除智力因素外，大致可分为社会因素、学校因素、同学因素、家庭因素、个人因素等。
（1）社会因素。孩子从小生活在娱乐或是商业闹市区。
（2）学校因素。有的学校片面地重视升学率，部分孩子因为承受不了学习的压力，就此放弃学习。
（3）同学因素。孩子与一些有不良行为或习惯的同学交往过密，从而受到影响。
（4）家庭因素。家长对孩子的教育问题漠不关心，或是教育方式不当，或是父母关系不好，经常打架，这些原因都会导致孩子出现厌学现象。
（5）个人因素。例如孩子怕吃苦、依赖性强、经常撒谎等。
在各种因素当中，不良的家庭教育方式是导致孩子厌学的最主要原因。即使在一些和睦完整的家庭中，虽然家长也重视孩子的教育，但由于缺乏科学的教育方式和方法，最终也会形成一些家庭教育的弊端，进而导致孩子厌学现象的发生，主要表现形式如下。
第一，管理随意，张弛无度。
张静的妈妈每每在开完家长会或是与其他家长聊完天之后，就会紧张一阵子，对张静的学习要求较为严格，监督力度也会随之加大。但是，持续一段时间之后，由于工作繁忙等原因，对张静的要求就会减弱，最终变成不闻不问，因此张静的学习情况也变得松松垮垮，成绩时好时坏。
有些家长由于工作繁忙或是忙于享受自己的业余爱好，所以对孩子的教育情况就变得松弛无度，这种教育方式最终会导致孩子学习态度漂浮不定，这种教育现象在当代家庭中比较普遍。
第二，目标单一，期望过高。多数家长教育孩子的目的较为单一，只重视智力发育，不重视德育教育，密切关注孩子的学习和成长，对孩子有过高的期望，结果造成孩子学习压力过大，心理紧张，最终导致厌学现象的出现。
第三，包办过多，娇纵溺爱。学习需要付出一定的努力和意志，在生活中经常受到锻炼的孩子，较普通孩子更加勇敢，且善于克服困难。有些家长不是事事都顺从孩子，就是替孩子包办过多，认为只要孩子学习好，事事都好。然而事实却相反，长期生活在这种环境下的孩子，最终会养成“身在福中不知福”的冷漠态度和懒散的行为习惯，并且不会主动思考，只要遇到困难就会退缩，最终在漫长的学习生活中逐渐掉队或者产生厌倦的心理。
消除厌学情绪的科学方法
第一，“亡羊补牢，未为晚矣”。青少年的可塑性很大，所以家长不要使用简单、粗暴的方式教育孩子，例如批评或是发脾气，而要采用理性的方式调整自己的教育观念和方法，这样孩子的进步才会明显地提高。
第二，关注学习过程，注重细节。家长不能因为成绩好就将孩子捧得高高在上，成绩差就将孩子狠狠地摔在地，对孩子想管教就管教，不想管就不闻不问。而应该科学地关注孩子的学习与变化过程，多与孩子进行交流，经常检查孩子的学习情况，常做朋友式的监督，为孩子营造良好的学习环境。
关注孩子的学习细节，将学习与玩耍结合在一起，做到寓教于乐，然后扬长避短，让孩子养成良好的学习习惯。
第三，目标实际，小步前进。有些孩子因为各种原因已经出现厌学现象且成绩下降，此时，家长就应该与孩子商定一个切实可行的学习计划。这个计划包括学习成绩、学习态度、学习方法，让孩子每段时间都进步一点点，而不应急于达到目的。应该坚持不懈地努力，使孩子逐步树立自信，从而体验成功的快感，让孩子从厌学的阴影中逐步走出来。
第四，减少帮助，培养意志。厌学的孩子对学习都有畏惧心理，对家长、老师和同学都存有依赖心理，总是希望得到外界的帮助。
为了孩子更好地发展，家长应该矫正孩子这种懒惰和懒散的行为习惯。可以采取减少帮助的方式，逐步增强孩子的自理能力，从而培养其意志。良好的品质和意志有助于消除孩子的厌学心理，对其做人和做事都有重要的作用。
用兴趣诱导孩子快乐学习
苏霍姆林斯基说：“学习是一种要求极度紧张的劳动，只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。”可以说兴趣是学习的最佳动力，孩子一旦对某种事物产生极大的兴趣，强烈的求知欲望就会进一步促使他们主动去学习，进而达到事半功倍的效果。
“兴趣是学习和求知最大的动力。”这句古老的谚语从古至今都不会过时。它包含的是人类获取知识的一个古老而充满智慧的法则。其中，诱导是教育和培养孩子的最好方法。
孩子的兴趣往往不是天生的，而是后天逐渐培养和发展起来的，幼儿的兴趣往往带有浓重的个人色彩，这就是为何有的孩子喜欢美术，有的孩子喜欢音乐的原因。家长应该根据自己孩子的兴趣爱好进行诱导，但诱导并不等于放纵。因为幼儿的身心发展尚未完善，自我控制能力较差，所以，家长应该在尊重孩子兴趣的基础上，适当地引导和教育幼儿。此外，孩子的兴趣点并不稳定，他们对某种新鲜事物往往具有较强的好奇心和新鲜感，所以家长就必须善于尊重和引导孩子。
兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久。孩子若是对空间、数学逻辑和语言等方面有潜能，那么，他也会在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣爱好因好动和注意力等原因的影响而不能持久，但是这种天然的兴趣是不会被改变的，除它受到老师、家长等外部条件的压制。
遗憾的是，虽然许多父母对孩子怀有强烈的教育和培养愿望，但也常常会指责孩子的兴趣是“没有用的”。所以，父母会按照学校或是社会的既定模式去设计孩子的未来，并企图将孩子的兴趣与这些模式一一联系起来，进而将一些“有用”的兴趣保留下来，将“没用”的兴趣删减掉。事实上，对孩子的心智开发而言，兴趣是很难区分“有用”和“无用”的。要知道，每一种正常的兴趣对孩子的求知来讲都是有价值的，因此，明智的父母总是能够利用这些兴趣将孩子引向各类知识的殿堂，并且培养出孩子求知善问的好习惯。
多数孩子对小动物都会产生浓厚的兴趣，一只小鸟、一条小鱼、一群蜜蜂，都会吸引孩子的注意力。如果让孩子花半个小时去背一首诗或是名篇文章，通常是非常困难的，但如果换一种环境，在没有任何督促或是要求的情况下，让他们花费一下午去观察一群蜜蜂的活动，孩子通常会兴致勃勃地观察。
然而，成人知道，孩子即使花一年时间去观察动物或是与之玩耍，他也不能增长多少知识，此时诱导便派上用场了。家长要诱导孩子从中获取知识，掌握对学习有益的方法。
斯宾塞正是从“蚂蚁的课堂”上开始了对他一生都有影响的知识之旅。
当父母发现小斯宾塞对屋后花园的蚂蚁产生兴趣时，也加入了他的“兴趣小组”。第一天，他们做的仅仅是看、玩，观察蚂蚁是怎样将一粒粒面包屑搬回家，又是怎样来回报信的……第二天，父母就拟定出一份研究蚂蚁的计划：①在“自然笔记”本中开设蚂蚁专页。②从各种书籍中获取关于蚂蚁更多的知识，并做必要的记录。③了解蚂蚁的生理特点：吃什么？如何工作？怎样走路？④掌握蚂蚁群的生存特点：蚂蚁群中是否有蚁王？又是怎么分工的，怎么培育小蚂蚁？
有了观察的目标，小斯宾塞的兴趣更加浓厚了，如果说他开始只觉得好玩，那么，现在他觉得这更有意义了。观察小蚂蚁的研究活动几乎持续了一夏天。实际上，在这份计划中已经融入了系统获取知识的方法，并且能够培养孩子专注达到目标的意志。
父母如果对孩子的兴趣给予肯定或表现出兴趣，那么，这种有目的的诱导会让孩子不知不觉地学会求知的方法。值得注意的是，父母的目的性不能太强，因为渴望自由是人人都向往的，一旦意识到这项任务过大，孩子的兴趣就会有所递减。
类似的事情又一次次地发生在小斯宾塞的身上，蚂蚁之后是鱼，鱼之后是鸟类，鸟类之后是蜜蜂。更有趣的是，小斯宾塞不仅学习到了动物的一般知识，而且也开始发现它们共有的“群类特点”。最终小斯宾塞得出一个结论：动物实在过于聪明，在某些方面强于人类。进而他开始提出这样的质疑：为何动物会有这样或那样的“智慧”？这种智慧是与生俱来的，还是后天培养的结果，或是某种神秘力量所赋予的结果？
面对小斯宾塞的质疑，父母无法告诉他正确的结果，只能告知他关于这类问题，成人世界也一直存有两种相互争论的观念：一种是物种进化的观念，另一种是上帝决定的观念。
小斯宾塞希望了解达尔文和上帝，这是他智力发展的重要时期，正所谓“疑问是智慧的源泉”，父母认为应该让孩子自己去得出结论，因此向小斯宾塞推荐了两本书：一本是《圣经》；一本是达尔文的《进化论》。这两本书成为小斯宾塞所有书中最具独特价值的书籍，因为这两本书不仅是他兴趣和疑问的所在，而且还影响了他后来的世界观。
小斯宾塞从剑桥大学毕业时，论文题目即与这两本书有关系：《世界的可知与不可知》。这个观点也是剑桥大学许多位教授和学者都认同的观点，在他们看来，这个毕业论文不仅观点新颖，而且具有独特的启发价值，所以小斯宾塞获得了博士学位。
每个孩子都会对不同的事物产生独特的兴趣，而每一种兴趣也会引发孩子的某种潜能，使他的优点和长处充分地施展出来，所以说，没有笨孩子，只有教育方法不恰当的家长和老师。但是，多数家长和老师都会面临这样一个问题，他们自己不是教育方面的专家，尽管有些父母是某方面的专家，但事实证明他们连自己的孩子也无法教育好。
那么，如何让孩子的兴趣对位，从而引发其潜能，如何利用孩子的兴趣系统地诱导、深入呢？这对许多父母来说是有一定难度的，对此，教育方面的专家为广大家长提供一些建议。
（1）当孩子对某件事情或是事物产生兴趣时，家长不应简单地认为“没用”，而指责，或是否定他。
（2）利用兴趣给孩子带来的专注或是快乐，从而获得与这一兴趣相关的知识。
（3）诱导孩子通过自我查阅或是请教的方式获取知识。
（4）将有用的知识存留下来，并使用文字、图画、书籍等方式训练孩子学习。
（5）一些孩子由于不具备文字记录能力，父母可以为其准备一个笔记本，把题目写下来，让孩子口述。
（6）最好不使用“任务”“作业”这类词，用兴趣等词汇开头。