有这么一个故事：有一个哲人，被判终身监禁。面对当权者可以满足他一个愿望的恩惠，他提出了一个在旁人看来傻到了极点的要求，那就是：给密封的囚室开一扇窗。
看了这个故事，我思绪万千，想到了我们教师。虽然，教师工作与哲人监禁比起来，无疑是一个精神与知识得到自主、自由、自在发展的动态性过程，显得有趣、有味多了；但是教育工作也是一个犹如苦行僧般历经千辛万苦的心智之旅，绝非谁都可以插上一手的世俗之举。这时，也是考验教师意志力的时候，教师需要在教育工作中开一扇明亮的“窗”！
兰布里奇说：“两个人从同一栅栏望出去，一个人看到的是泥泞，另一个人看到的是繁星。”同样的窗，不同的人有不同的见解。在哲人看来，窗就是门。窗开在囚室的墙上，也开在了心上，打开了与世界的通道。同样，对于教师而言，打开了“窗”，就有了直面外面世界的机会，从而使教育与世事紧密结合，教育不仅仅是职业，某种意义上也成了事业。
是的，教育事业需要教师默默的奉献，但这绝不是说教师一定要甘于寂寞，安安静静、老老实实地从事教育教学工作。教师也应关注社会、关注生活。在新时期，教师更需要打开“窗”，将教育与社会紧密联系起来。
首先，教师要打开心灵之“窗”。其实，对于教师而言，年龄的衰老不是问题，心态的衰老才是最可怕的。如果教师的心如死水，激不起一丝涟漪，那么，其教育出来的学生也是循规蹈矩、死气沉沉、毫无生气。因此，教师要学会保持自己年轻的心态，即使岁月不饶人，但是在自身上依然洋溢着青春的气息。教师要拥有一颗童真、童趣之心，犹如看窗外美丽的风景一样，用欣赏的眼光蹲下身子看学生。我想，如果有这样的心态，还教不好学生吗？
其次，教师要打开知识之“窗”。要给学生一杯水，教师要有一桶水。而现在人们又提出教师的这桶水必须是一桶活水，而不是一桶死水。可见，对于教师而言，教育不仅是一个教学生知识的单向式知识传授过程，同时也是一个教师学习的专业发展过程。古希腊人有知之愈多其不知也愈多的辩证看法，那么作为现代教师更应知道这个道理。教师需要了解的知识太多了，教育心理学、语言学、社会学等知识，都需要有所了解。因此，对于教师而言，让自己的知识之“窗”始终打开，显得非常有必要。
再次，教师要打开情感之“窗”。现在，新课程改革提倡教育教学是一个使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观均得到发展的动态性过程。其实，对于教师而言，教育何尝不是一个师生情感得到交流、发展的学习旅程。是的，在教育教学中，我们可以感受学生的童真童趣，我们可以体验学生的酸甜苦辣，我们可以感应学生的点滴变化，如此等等，给了我们丰富的情感体验，丰富了我们细腻的内心体会、柔情的心理反思。教师要认识到：教育是一种五彩斑斓的事业历程，而不是一种单调无味的职业生涯。对于教育点滴，教师用丰盛的情感去经营，还怕取不得成绩吗？
窗，是隔绝与交融、是封闭与开放的交界。有了窗，就有了观看世间百态、淋漓众生的渠道。哲人知道，有了窗的存在，即使身处世界之外，仍然是世界的一部分。对于教师而言，何尝不是这样？教师拥有了窗，才不会自闭于时代！用窗看，可以欣赏五光十色的社会，可以感受喜怒哀乐的世情。
有人说：“人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯——希望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。”可以说，窗是教师联系教育与社会的途径，是教师心灵、知识永不枯竭的源泉。时刻亮着窗，就是给自己亮着一盏永不熄灭的希望之灯！