书城社科教育,诗意地哲思
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第34章 从中间的音符说起

有这样一个令人深思的故事:大作曲家莫扎特在学生时代曾和他的老师海顿打赌,他说,他写的曲子老师肯定弹不了,海顿不相信。于是,海顿在弹琴时双手弹响钢琴两端,却对出现在键盘中间位置的音符无计可施。而莫扎特却创造性地用鼻子点弹而就,独自完成了海顿认为需要两人合作的曲子。

一个音符,海顿认为一个人难以完成,需要两个人;而莫扎特独辟蹊径,创造性地予以解决。解决方式既出人意料,又在情理之中。可见,莫扎特之所以能成为世界级的艺术家,与其创造性思维是分不开的。中间的音符不应是一个难以企及的音符,它可以艺术性地解决。

很多时候,人们遇到问题总是顺其自然地想着增加人手,而很少站在已有条件不变的情形下去创造性地解决问题。这种思维定势阻碍了许多有创意的主见、意见。一个音符,居然难住老师海顿,他认为需要两个人合作才能完成曲子;而莫扎特却创造性地用鼻子点弹而就。这个音符,既是难解,也是妙解。二者之间,隔着一层薄薄的门,隔在门外,是无解,跨过去,是妙解。这也就是莫扎特天才的表现之处吧。

弹琴,它没有规定只能用双手,规定的盲区,不是不可以尝试的。莫扎特之所以是天才,就体现在这不按常规出牌的创造性解决思路。一招活全局胜,这样创造性的举措也就是莫扎特才能想得到!

教育,也是如此,它需要创造性地理解、诗意地理解,而不是死板、呆滞、迂腐的理解。培养学生的创造性思维是新课程改革的重要目标之一,站在学生永续发展的立场上去看教育问题,不难发现,创造性思维是学生最为重要的思维品质,而创新型人才的培养是教育大计。

有人认为:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”在某种程度上,创造性思维的培养成了新课程改革成功与否的标杆,是教育改革所努力达到的目标。教育,不只可以允许犯错,更是允许学生异想天开地去想象、去创新。

创造性思维的培养,关系着创新能力的发展。江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力关系着一个国家、民族发展的速度、程度、高度,它应摆在教育优先发展的战略地位。因而,教育,拒绝循规蹈矩式萧规曹随,那是在克隆知识,是学习的低级层次;教育,推崇推陈出新式求异创新,这是在创新知识,是学习的高级层次。

对创造性思维的推崇,是新课程改革视野下教育理念的创新。有时,教育理念的反省,比具体教学行为的反思更为重要。理念,决定教育的一切。倘若循旧制而墨守成规,最终将如莫扎特的老师一样莫愁一展。创造性思维的培养,不仅仅是可以弹出一首曲子,它是事关学生终生发展的大事,不是一件小事,容不得忽视。

一键突破,一曲而活。曲随键动,键落曲活。这一个中间音符,就是这首曲子的突破点。创造性思维,就是创新教育的突破点。只有坚持在教育中渗透创造性思维的培养,才能让创新教育不再是无根无基的空谈!