两只困倦的刺猬,由于寒冷而拥在一起,可怎么也睡不舒服,因为各自身上都长着刺,紧挨在一块,反而无法睡得安宁。几经折腾,两只刺猬拉开距离,尽管外面寒风呼呼,可它们却睡得甜乎乎的。
严寒时相拥取暖众所周知,可刺猬在一起不但不能取暖反而彼此不宁。然而一旦保持一定的距离,却皆大欢喜。我们称之为“心理距离效应”。其实,师生人际交往中也有类似的“心理距离效应”。
很多时候,教师希望自己是一只人见人爱的“兔子”,而不是人见人怕的“刺猬”。兔子固然人见人爱,但教育是一种管理、是一种过程、是一种交际,不是一种游戏。教师是学生学习、成长的引导者、合作者、参与者,要对学生的成长负责,必然有一些约束性的要求。倘若像兔子般地当学生这个狼群的首领,久而久之教师也会像黔之驴一样被这些狼试出底细来。如此一来不但班级管理不成,甚至连兔子自身的威信都成问题。有时,教师应做刺猬,该出手时就出手,给班级里的一些刺儿头刺一下,刺醒这些学生;如此一来,倒不失为一种有效的班级管理手段。
为什么教师想做兔子做不成?原因在于倘若师生关系过密、过近、过亲,导致心理距离过近,反而不利于班级管理,成为班级管理之大忌。为什么做刺猬反而会成功?原因在于保持适当的心理距离。可见,在班级管理中,保持适当的心理距离显得非常有必要。
教师与学生保持适当的“心理距离”,会形成一种不远不近的合作关系和不亲不疏的心理感应。师生心理距离过远,心理隔空相望,没有交集,师生感情淡如清水,几无感情可言。师生心理距离过近,心理紧密接触,剪不断理还乱,师生关系亲密无间,感情泛滥成灾。师生心理距离过疏,心理虽有联系,但这样的联系是随机、随意、随便的,没有一种亲密无间的关系,师生关系柔若青丝,风吹即断。师生心理距离过亲,心理的联系紧密,虽然看起来像一家子,但是分不清彼此的空间,令师生关系犹如一团和泥。
因此,师生之间交际是一种特殊的人际交往过程,其必须保持一定的心理距离。这不是教师高高在上的矫情,也不是教师在水一方的薄情,而是一种敢于负责的行为,是一种大爱无声的理念。心理距离的存在,让师者有自己的生活、学习空间,让学者也有自己的生活、学习空间,当这两个空间保持一定距离的时候,才能保持彼此的吸引力,让学生对教师保持一种敬仰的态度,让教师对学生保持一种关切的心情,这样,距离才能产生美,距离才能产生爱。
师生保持一定的距离,不是对教育规律的曲解,不是对教育理念的误解,而是对教育规律的尊重,对教育理念的遵从。虽然有时师亦生,有时生亦师,但是师生角色的相异还是值得关注,师毕竟是师,生毕竟是生,任何模糊师生角色的行为,也必将淡化教师的教育权威、模糊教师的管理天职;准确定位师生角色,既是对教师地位的维护,也是对教育规律的遵循。刺猬的刺,刺醒了无原则迁就学生的错误理念,更使我们看到了师生交往的本质!
距离的力量是神奇的。有时,距离是一种期待,它使你归心似箭,一日三秋;有时,距离是一种隔阂,它使你厌倦烦恼,度日如年。
小小的刺猬,让我们明白了班级管理中的一个大道理。聪明的教师都会把握距离,让它成为一道美丽的风景线,使爱和情谊充满情致。
查理士曾说:“朋友间保持一定的距离,而使友谊永存。”我想说:“师生间保持一定的距离,会使师生和睦。”