管理学上一个有趣的定律叫“酒与污水定律”,意思是一匙酒倒进一桶污水,得到的是一桶污水;把一匙污水倒进一桶酒里,得到的还是一桶污水。显而易见,污水和酒的比例并不能决定这桶东西的性质,真正起决定作用的就是那一勺污水,只要有它,再多的酒都成了污水。
其实,在教育中,只要你认真观察,就不难发现教育中的“酒与污水定律”。在班级中,我们不难看到众多的“酒”,但也不难发现一些“污水”。可以说,任何班级内,一般都存在几个难以对付的学生,他们为数不多,但是危害能量大,属于不可小觑的对象。显然,这些“污水”往往玷污了“酒”,使得整个班级成为不折不扣的“污水”。
班级是一个集体,它需要每一个学生的努力,如此才能营造一个团结、和谐的班集体;否则,班级将成为一个松散、涣散的班集体。因此,教师应该准确把握“酒与污水定律”,站在战略高度看看班级里到底有多少的“酒”和“污水”。
“酒”,闻之醇香,人人见之喜爱;“污水”,闻之刺鼻,人人见之恶心。但是,“酒”也是极其脆弱的,一点点“污水”,就会把“酒”弄成“污水”。可见,“酒”再香,也有其心理防备上的漏洞,那么香、那么多的“酒”,敌不过一点点“污水”。可见,对于教师而言,重要的不是使“酒”变得更加香,而是怎样才能使得“酒”不受到哪怕是一点点“污水”的污染,这样才能有效地管理班集体。
“污水”对“酒”的侵蚀作用显得非常大,一匙“污水”倒进一桶“酒”里,得到的居然是一桶“污水”。可见,这一勺“污水”是决定这桶是“酒”还是“污水”的关键。如何防止“污水”对“酒”的腐蚀,成为教师一个重要的教育管理课题。
既然在班级中,一般难免会有“污水”,而“污水”又总会给班级带来各种各样的矛盾和冲突,这就给教师提出了一个有效掌握“酒”与“污水”的冲突与协调的课题。那么,教师如何有效利用“酒与污水定律”来进行班级管理呢?首先,要禁止同流合污。根据“酒与污水定律”,哪怕是一点点的“污水”,也会让教师的班级管理功亏一篑,因此教师一定要杜绝“酒”与“污水”同流合污,不要让“污水”有发挥作用的机会,一定要把“污水”的破坏作用控制在局部范围内。其次,是谋求水酒分流。班级里“酒”与“污水”固然不能同流合污,但是如何处置也是一个艺术性的问题,最稳妥的技巧是“污水”和“酒”分流,不能让“酒”受到“污水”的污染。教师要时时注意不要让“污水”发挥其特长,局促于一隅而对班级的影响几乎是零。再次,要争取转化污水。污水,放在那里总是闻之刺鼻,教师要勇于转化污水,即使污水变不了酒,但是也可以变成没有污染的清水,这样也就减轻教师管理班级的难度。最后,要活用酿酒之术。隔绝、分流、转化班级里的污水,仅仅是治标不治本的举措,关键是要运用酿酒之术,使得已经净化后的清水变成酒,整个班级越来越香;这样才能在班级营造一个良好的环境。
班级里有“酒”不要沾沾自喜,也不能因为有“污水”而手足无措。教师要根据“酒与污水定律”,合理合情地处置二者,对于教师而言,要把百分之六十的眼光放在百分之十的醇酒上,把百分之十五的眼光留给百分之七十的普通酒水,把剩下的百分之二十五的眼光坚定不移地盯着污水,这就是对酒和污水效应最好的诠释。