我打算给狄帅做职业生涯规划，让他将现实的努力和未来的目标联系到一起，增强战胜困难的信心。
狄帅的父母一再表示，他们不懂教育，一切听我的。我说，不是听我的，而是由狄帅自己选择，我可以给他建议。
根据职业测评的结果，我请狄帅独立写出职业规划书。他一再追问：“真的可以不听别人的，完全按照自己的意愿吗？”得到肯定的回答之后，他说马上退学，这是他从进入大学第一天就决定的事情。
我告诉他退学可以，前提是他对退学之后的人生有明确的规划。
半个月后，再次见到狄帅时，他的状态完全不一样了，表情坚定、严肃。他告诉我，大学两年间他看了太多的动漫，基本掌握了动漫设计的套路，自己酷爱文学，成为动漫编剧是他的梦想，但他生怕父母认为这不是正当职业，所以一直没敢提出来。
这半个月，他先在网上搜集了有关动漫产业、动漫人才的选拔与培养等信息，然后向父母申请出去旅游，借机考察了几个地方的动漫产业园。
“这是我有生以来第一次自己作决定，我要为这个选择负责，只能成功不能失败，不然父母又会将我交给周围的人了。”狄帅笑着说。
在家庭辅导中，狄帅完整地说明了自己的想法，父母表示尊重他的选择。“如果你上了动漫培训学校，还是找不到工作，咱就找熟人。”我和狄帅对视一下，笑了。
狄帅找到第一份工作之后给我发来邮件，“我现在每天都生活得特别充实，特别有奔头……”
在这个咨询中，我并不奢望狄帅父母的观念有所改变，因为他们对“熟人社会”的理解已经根深蒂固，很难在短期走出来。目前这个阶段，只要他们不妨碍狄帅的独立，已经是这个家庭进步的开始。
父母没有接受大学教育并不是大问题，但要保持一颗平常心，没弄清情况就不要轻易出招儿。现实中，不少目不识丁的父母也能培养出符合社会要求的人才，就是因为他们给自己一个合理的定位，对教育抱持敬畏之心，尊师重教，以“无为而治”的态度，给孩子更大的自主空间。在这种环境中长大的孩子反而会更主动、更积极地创造属于自己的天地。
【丽珊女性幸福心理学】
父母要对与教育相关的事情保持高度的敏感，如果遇到选择上的困难，可以与学校充分沟通和交流，而不是忙于从亲友处道听途说来一些碎片式的信息。孩子的人生是不可逆的。
为什么老师看不到我儿子的优点
缺乏弹性的母亲给孩子描绘了一个超理想的社会图景，当孩子用挑剔的目光看着周围的人、事、物时，他的心理环境将会是怎样的？
初见贺小梅我怎么也没有想到她还不到45岁，她显得很苍老，头发已经全白了。“丽珊老师，我现在感到很失败，我无法面对儿子。他是很听我话的孩子，但就因为他听我的话，从小他就走得很坎坷，看着儿子不快乐地成长，我不知到底错在哪里？我到处打听，有的时候我觉得自己像祥林嫂一样。”贺小梅焦虑之情溢于言表。
贺小梅把6岁的儿子送进小学时，心里充满了期待，不是望子成龙，而是印证自己严格的教育使儿子获得老师们的高度赞扬。她希望在学校和家庭的共同配合下，把儿子培养成为一个身心健康、有利于社会的好孩子。可是过了一段时间之后，她吃惊地发现，儿子在学校所接受的教育，不像她所想象得那么完美，甚至存在很多弊端，与她一贯推行的家庭教育方法有许多矛盾和冲突。
贺小梅出身在军人家庭，自己和爱人也都在部队工作，虽然三十多岁才生儿子，但却从不溺爱孩子，相反，对孩子要求十分严格，他们要求儿子吃饭时要做到“三光”——碗里光、桌面光、地上光；要求他吃多少盛多少，爱惜劳动成果。儿子到学校后却很快发现班里的同学并不是像他这样做，更让儿子费解的是，大多数同学吃饭时非常浪费，虽然食堂的墙报上写着“爱惜粮食”的大红标语，但大红标语下那个大垃圾桶却是天天爆满。看到有的同学乱扔饭菜，也没人制止，更没人去批评教育。天真的儿子开始还向老师报告同学的浪费行为，可老师竟说：“你怎么这么多事啊，吃不了就扔呗。”儿子回家来质问妈妈：“为什么老师不要求我们大家都做到吃饭‘三光’？是不是你要求错了？”
贺小梅很苦恼，她没办法给儿子一个明确的答案。但她又不能够否定自己为人处世的原则，她一直认为这样要求孩子是对的，无论从哪方面看，这都是有道理的。
贺小梅在家里要求儿子讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔纸张果皮，还要求他在外面也要始终如一，保持良好的生活习惯，并鼓励他积极做好事，助人为乐。上学后不久，有一天上课铃响过，老师刚进教室，在座位上还没坐稳的儿子突然发现不远处的前面过道上有一张纸片，他想也没想就站起来跑上去把那张纸捡起来，再跑过讲台面前，扔到门背后的废纸篓里去。就在他做完这一系列动作，准备往回跑的时候，老师叫住了他：“都上课了你怎么还到处乱跑！”说着就伸手拽住贺小梅的儿子，不由分说将他往墙角一推：“你给我老老实实地待着，罚站，看你以后上课了还四处跑。”
儿子晚上回到家，哭得眼睛都肿了，一个劲儿地跟贺小梅申辩：“妈妈，我没四处乱跑，我是把地上的纸片捡进垃圾桶里了。”贺小梅相信孩子讲的是真话。应该说，孩子的行为动机是好的，他认为自己是在做好事，孩子目标单纯，他是没有想到上课了首先要遵守课堂纪律，完全可以等到下课了再来捡也不迟。可他毕竟只是7岁的孩子。
贺小梅不明白，为什么老师不给孩子一分钟，哪怕是半分钟，让他来解释一下为什么？她觉得老师对孩子没有足够的耐心和爱心，处理事情的方式简单粗暴，极易挫伤孩子的自尊心。贺小梅去学校找老师，老师说：“没什么可说的，他上课乱走就该罚站！”
贺小梅不知如何是好，一方面，得肯定孩子的行为初衷是对的，他没有错；另一方面，老师似乎也是对的，上课总是要讲究纪律的，她要他罚站，好像也在情理之中。贺小梅迷茫了，难道是自己教育孩子的方式错了？自己不应该严格要求孩子吗？因为没有办法和老师在这个问题上进行沟通，更无法达成共识，那一刻，她非常沮丧和痛心。
事后，贺小梅意识到，她因为这件事去找老师，导致老师对她儿子的成见更加深了。有一天儿子回家问贺小梅：“妈妈，为什么老师认为是好孩子的同学做了坏事也不受到批评，老师认为是坏孩子的同学做了好事也得不到表扬？”儿子告诉贺小梅，老师衡量学生的好坏以学习成绩为标准。
贺小梅知道儿子算不上是天资特别聪慧的孩子，学习成绩在班里也从来没有名列前茅过，听他这么说，想到他可能就是因为学习成绩不好而在学校里不被老师待见。贺小梅心里特别难过，为了给儿子一些自信，她对儿子说：“我不同意仅凭学习成绩这一条来评价学生的好与坏，老师这样对待学习成绩不好的学生是不对的，是一种偏见……”贺小梅当时仅仅是为了安慰儿子，这一次她没有冲动地找老师评理去。
在学校里，儿子因为学习成绩一般，他做多少好事、为人再好、再善良也不讨老师喜爱，变得越来越自卑。虽然他表面上看起来挺无所谓的，但贺小梅能感觉到他内心的困惑和迷茫。
每天晚上贺小梅都想方设法和儿子多说些话，向他打听学校的事，可他并不乐意跟妈妈说学校里的事情，想到在学校老师以分数取人，将来的大学更是以分数取人，步入社会之后，文凭自然又是必不可少的铺路石，贺小梅内心的忧愁无法用语言形容。从情感层面上说，她是赞同儿子的价值观和行为方式；但从理性，从现实社会上来说，她又不得不为儿子的未来操心。
上了高中以后，儿子成熟多了，他一直没有入团。贺小梅夫妻都是共产党员，还是希望儿子能对入团、入党保持高度积极的态度。可儿子对入团根本就没有兴趣，他对贺小梅说：“妈妈，有些团员比非团员还坏呢！”儿子生活得十分孤独，他不和同龄人做朋友的理由就是他们爱欺负人。
贺小梅一直教育儿子要善良、要处处为别人着想，可现在看来，他却充分体会到了什么叫人善被人欺，马善被人骑。
贺小梅到学校向老师询问儿子为何还没有入团，老师说他没写申请书，可儿子说别人没写申请也入了，老师就是看不上他。儿子说：“妈妈，我不想让你为了我而巴结老师。”儿子安慰贺小梅，即使不入团，他也还是一个好青年。
贺小梅焦虑的是，儿子身上拥有的优秀品质在当今社会并不吃香，他憨直的品性显然不足以应付这个纷繁复杂的社会，是自己害了孩子吗？他总也得不到老师的认可。贺小梅彻底迷茫了，自己在教育孩子问题上为什么永远和老师无法达成共识呢？
贺小梅一口气将自己面临的焦虑说出来。
我想每一位为人父母的人都能理解贺小梅女士的焦虑，孩子的一言一行都牵动着父母的心。孩子的不快乐是父母最痛心的事。不可否认，贺小梅是一位很尽职尽责的母亲，关注孩子的成长，注意孩子健全人格的形成，但方法上却明显有不妥之处。她的偏执造成孩子无法与同龄人融合，无法得到老师欣赏。
造成贺小梅目前焦虑的主要原因是人生目标与具体行为之间的关联性的问题。贺小梅对孩子的培养从整体上来讲都是对的，但她忘记告诉孩子好的思想要通过别人可以理解的行为表现出来，同时要将自己的感受准确地表达出来。贺小梅的孩子在想问题的时候缺乏灵活性，他机械性地做事，好心做不成好事，这不能不说是家庭教育的一个欠缺。
比如当孩子在学校看到有些孩子不能够像他一样地珍惜粮食，却没有遭到批评时，母亲应该告诉他，这是家庭教育与学校教育之间的区别，谁都没有错。在家里，我们可以根据自己的饭量来盛饭，要做到“三光”；但在学校，就不可能这样精确，所以学校准备了盛剩饭的桶，防止孩子到处乱扔垃圾。这与标语上的“爱惜粮食”并不矛盾。“爱惜粮食”是学校告诫孩子们以后要根据自己的饭量来买饭，避免浪费，而不是不能倒掉此次没有吃下去的剩饭。
再来看看捡纸事件。孩子的初衷是好的，但做法的确存在问题，因为无论是爱清洁还是爱集体，都应该注意纪律，“令行禁止”，我想贺小梅也一定讲给孩子的，上课铃声响起，无论出现什么问题都应该通过举手，征得老师的同意才能发言，未经老师同意就下座位无论干什么都是不应该的。如果我们换位思考一下，这个班的学生都是热心人，看到问题都自己下座位去做，那课堂的秩序怎样维护呢？
当孩子在学校中受到委屈，母亲自然是站在孩子的角度去看待问题，觉得老师的做法有不妥之处，找老师评理。老师怎么能接受父母批评的态度呢？另外如果父母将自己对老师的不满在孩子面前表露出来的话，孩子会越发觉得自己没有错，是老师的错。小孩子是藏不住心情的，他会在老师面前表现出来，这自然引起老师更大的不满。成年人之间的冲突会对孩子的成长产生不利的影响。
孩子从很小时就听到母亲对老师的许多不满，造成他对老师的教育采取拒绝的态度，同时他认定老师对他是有成见的。在孩子的成长道路上如果遇到个别的老师素质低是完全可以理解的，但所有的老师对孩子都不好的话，父母应该认真地反思自己和孩子的身上是不是有问题。就拿入团的问题，我想是孩子心太直，轻信了同学的话。现在的学生一般都不愿将自己说得很要求进步，所以入了团也说自己没有写申请书，其实所有同学都清楚这一点，属于公开的秘密。贺小梅的儿子与同学交流少，才信以为真，并归因于班主任对自己有成见。
那么当父母的教育观点和学校的老师教育观点不统一时，父母到底应该怎么办呢？首先是重新审视自己考虑问题的角度是否科学、客观。
其次是换位去思考。要告诉孩子老师是人不是神，老师只是一种职业，而并不能代表人格上就一定很完美，老师的评价不一定就十分准确，老师也有自己情绪的波动和好恶。那么要想与老师达成良好的默契就应该了解老师的性格，将老师人格化，尊重老师的性格特征，适应老师处理问题的方式、方法，既不要把老师权威化甚至神化，又不要否定老师所做的一切，要学会适应环境。
最后是与老师保持良好的情感信息反馈。贺小梅可以到学校与老师见面，但不是责问，而是将老师在孩子心中无法替代的重要位置告诉老师，孩子是多么珍惜老师的每一句表扬，将老师对孩子的帮助充分地给予肯定和感谢；并且了解老师对孩子成长的希望是什么。这样使老师体会到一种被别人重视的心理慰藉，他会将对孩子的看法全盘说出，父母可以就一些问题给予澄清，注意千万不可不分轻重一概否定老师的看法。在取得老师认同的基础上，父母又了解到准确的信息，这无论是对孩子的教育还是在协调师生关系上都大有裨益。
【丽珊女性幸福心理学】
当孩子与老师之间发生冲突，父母具体的操作方案是：
1.安抚孩子的情绪。孩子在学校遇到麻烦，情绪上肯定会出现波动，此时的孩子特别需要父母给予安抚，告诉孩子，父母始终会站在他的背后，给他力量。注意这个力量不是和教师打架的力量，而是妥善解决危机，给孩子创造和谐师生关系的力量。