（三）公益时尚
随着社会文明程度的增强，公益在当代社会已成为一种流行时尚。
当代大学生大多是80后、90后，他们热爱公益事业，这体现了他们具有强烈的社会责任感。在思想引导工作中，我们也要积极创造条件，让更多的大学生参与到公益活动中来，使当代大学生有更多的机会来表达他们对社会的关注与祝福。
祈福活动
在5·12汶川大地震中，无数的同胞失去了亲人和家园，社会各界纷纷自发开展募捐和祈福活动。这一自发性的民间祈福活动充分表现了我国人民团结一心、共同进退的决心，同时也体现出中华民族“一方有难八方支援”的民族凝聚力。这样的活动将引导大学生、引导整个社会更加充满爱心，闪耀出人性的光辉。
求是学子时刻关注社会动态，为社会贡献属于自己的那份光和热。
在四川地震、玉树地震、西南干旱等自然灾害发生时，求是学子自发组织起来，为灾区人民祈福默哀。与此同时，校园捐助活动也紧锣密鼓地展开。以浙江大学红十字会为代表，在灾难发生后，号召大家献出自己的爱心，表达自己的美好祝愿。广大求是学子踊跃参与，排队捐献自己的生活费、打工费等，为灾区人民捐出属于自己的那份心意和深深的祝福。
低碳、环保理念
随着2009年丹麦哥本哈根气候大会的召开，低碳、环保的理念和生活方式风靡全球。世界人民都意识到我们只有一个地球，地球的环境需要我们共同的关注和爱护。在此大潮下，浙江大学团委号召全校开展了“低碳、环保”志愿服务主题月活动，求是学子也纷纷以行动表示对低碳、环保生活的支持。此外，校团委还向同学们发放了环保手帕，提倡绿色的生活方式，尽量减少纸张的浪费，表达了低碳生活的美好愿景。
在实践低碳、环保理念的同时，我们应当意识到低碳生活不能流于形式和口号，要作为习惯渗透到生活的每个细节，并长久地坚持下去。大学生作为社会中坚力量，不仅要作为低碳生活的宣传者，更要成为低碳生活的实践者。同时，思想引导者要创造出更多的机会和平台，积极引导大学生发挥自身创造力，为低碳生活作出更多贡献。
十 游戏渗透
游戏具有的娱乐功能，符合大学生朝气蓬勃、追求幸福和快乐的要求，是大学生喜闻乐见、热心参与的活动形式；游戏同时还具有促进能力提高和规则养成的功能，将思想意识融入游戏环节，寓教于乐，可以起到良好的思想引导作用。通过游戏的方式加强思想意识渗透，可以在较短时间里聚集一大批教育和引导对象，以其最容易接受的方式加强思想教育和意识强化。
（一）创造性游戏
创造性游戏包括角色游戏和表演游戏等，有时候电子游戏也可以设计成角色扮演的形式。此类游戏由大学生自由发挥，鼓励学生亲身体验，启发学生自我探索，引导学生换位思考，从而让大学生学会从更高的高度、更全面地看待问题，进而在考虑问题时从以自我为中心转变为兼顾他人的感受、集体的利益、社会的标准和国家的要求。创造性游戏因限制条件少，可以充分发挥大学生的想象力和创造力，受到大学生的广泛欢迎。
心理短剧
心理短剧是通过自编、自导、自演的方式创造和演绎舞台剧，里面加入各种心理元素和人生哲理，通过表演和观赏心理剧，心灵可受到触动，思想可受到启迪。搭建心理短剧展示舞台，可以吸引怀揣梦想的大学生广泛参与，并借助短剧中蕴含的哲理和心理元素，影响所有参与的和欣赏的人群，学会观察他人，反思自我。例如，浙江大学每年在全校范围内都会举行“心理短剧大赛”，吸引各院系、各相关社团的大学生纷纷组队参加。从组织队伍、确定主题、研讨剧本到反复排练、精雕细琢，再到最终登上舞台，大学生的想象力、创造力和表现力得到充分的锻炼，团队的智慧和默契得到充分的体现。为取得好成绩，参赛队伍在反复排练中会将剧中的哲理一遍遍地阐释和解读，对内涵的理解会越来越透彻，对主旨的把握会越来越准确，最终易将其中思想内化为个人思想，从而先感化自己，指引自己今后的人生道路。
素质拓展
素质拓展是一个群体通过参加一系列精心设计的团队协作项目，从而激发个人潜能，提高团队能量的游戏。素质拓展可以增进群体内彼此交流，提高团队内部协作，避免个人的思维定势。在游戏体验中，个人发挥和团队协作都是至关重要的，不同的游戏体验会给不同特性的人带来不同的思考和收获。如太过自信的人，通过素质拓展会认识到即使能力再强也不能脱离集体而独自面对一切挑战；太过自卑的人，通过素质拓展则会发现即使能力再小，却也是一个集体所不可或缺的一部分，从而重拾信心，不会过度贬低自己；无所谓的人，通过素质拓展会激发个人的兴奋点，重新认识集体的快乐，体验个人努力所带来的成就感，从而改变人生态度，树立新的奋斗目标。
创造性游戏要充分发挥大学生的发散性思维，重在引导大学生跳出来看待问题、思考问题。因此，在设计游戏时，游戏的内容和形式要新颖独特，符合大学生特点，切合大学生需求，对大学生有足够的吸引力。另外，游戏过后的思考对教育目的具有重要意义，应主动引导大学生分享游戏心得，以免对游戏太过投入而忽略教育的目的。
（二）有规则游戏
有规则游戏包括体育游戏、智力游戏等。此类游戏多含有竞技特色，有严格的游戏规则，有时还会进行成绩评比和结果奖励。这些有规则的竞技游戏不但成为大学生抒发热情与激情的有效方式，还成为大学生实现自身价值、证明个人能力的重要途径。充分利用此类游戏加强对大学生的引导工作，不但可以提高大学生的竞争意识，而且可以引导大学生既有激情，又会思考，既善创新，又守规矩。
定向越野
定向越野是定向运动之一。参赛者借助指南针，根据标有若干检查点和方向线的地图，自己选择路线，依次寻找各个检查点，用最短时间完成比赛者为优胜。该项运动不需要特别的设备，娱乐性较强，可以个人竞技也可团体比赛，是当代大学生比较喜爱的体育运动之一。在检查点设立特定主题的知识问答，并在规则中将完成时间和答题情况共同作为最终成绩的参考依据，这样，可以激发学生对特定知识的了解和掌握，达到将知识融入运动的目的，让学生在享受游戏乐趣的同时，完成对知识的汲取和巩固。例如，浙江大学曾举办“追根溯源、强健体魄”校园趣味定向越野活动。此次活动以紫金港校区范围内的定向越野为主，结合校史、校情问答，提高了大学生对浙江大学历史及概况的了解程度，激发了大学生对母校的崇敬和热爱之情，增强了大学生的集体荣誉感、社会责任感和青年使命感。
知识竞赛
知识竞赛是规则性较强的一种游戏，通过竞赛可以促进大学生对特定知识的掌握，提高其团队协作能力、临场发挥能力。在特定时期，结合特定主题，开展相关内容的知识竞赛，可以营造共同关注、共同学习的氛围，引导大学生主动或被动地对相关知识进行了解，达到一定的教育目的。如浙江大学在军训期间进行的“国防知识竞赛”，丰富了军训生活，促进了学生对我国国防现状的了解；在本科教学评估期间举行的“迎评促建知识竞赛”，增进了学生对教学评估的了解，提高了学生对教学评估的重视和关注程度；在平安校园评估期间举行的“校园安全”知识竞赛，让学生了解到了安全问题事关校园的和谐稳定，从而提高其安全意识，杜绝安全隐患，营造“平安校园”的氛围。
有规则游戏要达到思想引导的目的，必须兼顾思想性和规则的完整性。思想意识与游戏内容要相辅相成，融合自然，衔接流畅，既让大学生融入游戏当中，又不能太过投入而忽略教育的目的；既要引发大学生的思考，并促进思想意识的巩固强化，又不能太过生搬硬套，而使大学生产生抵触情绪，形成负面影响。