人生难得挚友，工作难得激情。挚友者，心有灵犀一点通；激情者，抢抓机遇勇超越。
我与淑章是挚友，两人之间有二十多年的诚恳、真挚之交。相逢之时，问候生活、交谈工作，双方多能擦出一些思想火花，给彼此间一些寻思得益。淑章令我敬佩的是他对工作的激情。教师通常经历二十多年的教学生涯，做过十年的班主任，都可拿到高级职称。
不少教师到了高级以后，就像进入“冬眠期”，形态是“度方步、走旧路”，心态是“生倦怠、自封闭”，业态是“吃老本、不创新”，工作上得过且过，做一天和尚撞一天钟，往日激情不见踪影。而淑章的可贵之处，正是他能够紧紧把握“学习、教育、教学、研究、创新”过程，不停学习之步，不懈敬业之情，不关研究之窗，不息创新之火，时刻保持心灵的活力与美妙工作情趣间的精彩对流。见大家之所见，却能想他人所非想，获自己之独得。
其实，真正要做一个好教师，就要紧紧围绕教学过程中的“教师、教材、学生”三要素，不断学习，不断创新，提升自己，研究教材，把握学生。教师都要经历由“初任-初级-中级-高级-特级-大师级”的过程，不是到了“高级”就万事大吉，“高级”之上还有“特级”和“大师级”。“特级教师”和“大师级教师”才能称得上“教育家”。而成为“教育家”的教师，他们共同的特点是集“学习者、教育者、教学者、研究者、创新者”于一身。从静态看，他们把“学习、教育、教学、研究、创新”融为一体；从动态看，他们又把“学习、教育、教学、研究、创新”视为循环，循序渐进，互相促进，螺旋上升，形成良性。在这一过程中，学习是基础，教育教学是根本，研究是关键，创新是动力。
学习十七大精神，实践科学发展观，坚持“以人为本”，要求教育回归本真，关注学生的成长幸福。今天教育面对的社会内容是全新的，经济文化、价值观念、生活条件和家庭结构等都在发生变化。教育自身内容也是全新的，教育需要思考在普及基础上的质量提高，需要推进全面高素质教育。因此，学校和教师需要研究育人模式及其方法的改进，探究创新，不再让情感早熟、网络成瘾、良莠不分、好动张扬、性格孤僻、厌学违纪、意志薄弱、责任缺乏等羁绊学生的身心发展，让学生享受成长中的快乐！
现在，社会上对基础教育流行着一种“铜头铁脚豆腐腰”的说法，意即把小学、初中、高中分作三个不同阶段，相对于高中和小学，是“铜头”和“铁脚”，初中是薄弱环节，是“豆腐腰”。初中学生从原来关注客观世界的精彩，开始转向关注自我身心的“烦恼”。逐渐优越的物质条件，让他们心理成长滞后于生理成长，面对五光十色的社会，缺少是非鉴别能力；面对身心成长的“烦恼”，缺少及时沟通化解；加之学业负担不断加深，社会压力不断加重，教育学上把初中学生看作是处在年龄“危险期”的一个特殊群体。因此，对于初中学生，学校、家庭和社会的确要多给些关照。淑章智慧地选择了这个有探讨价值的课题，因时因景，从“典型案例”、“案例解读”、“理论拓展”三个部分遴选了16类典型初中生切题分析。本书内容翔实，材料鲜活，情节曲折，叙述生动，可读性强。既有具体事例，又有亲身感受，更有精辟理论，为破解初中教育难题，做出了有益探索。我读后深受启迪，乐为斯序。
姚宏昌
2010年元月20日于衢州