很自然地，孩子一天一天地成长，终于有一天他会看书了，会书写了，会守规矩了，不知不觉，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读，喜欢表达自己的感受。
对于拔苗助长的故事，很多父母一定不会陌生，大凡有理智的父母，也不会模仿故事中的那个愚人，犯类似的错误。
可是，在养育孩子的过程中，很多父母往往在不知不觉中将孩子“拔苗助长”，给孩子的未来发展留下很多隐患。
当时，在给儿子选择幼儿园的时候，我们领着儿子去一家幼儿园参观。在和其他孩子的父母交流中，我们了解到，这里的孩子从周一至周六都要到幼儿园（周六为特长班）。每天学习时间从早上8点到下午4点，每半个小时上一节课，授课内容除了美术、音乐外，还包括识字、英语、算术等等。孩子们的游戏时间非常少，仅在上午有不到一个小时的娱乐时间。
除了吃饭和一个小时午睡外，孩子们其余时间都是坐在小板凳上学习。因此，在教室里，有的孩子坐在小板凳上打盹儿，有的孩子为了多睡会儿，午饭胡乱对付几口就去寝室睡觉。给我们的感觉，这里的孩子面临的压力可比面临高考的学生！
了解了这些，我们领着儿子就“逃之夭夭”了！如此幼小的孩子，却不得不面临着如此高强度的学习，这和“拔苗助长”有何区别呢？
有一次，一位亲戚梁女士从美国回来探亲，给我讲了她的儿子在美国幼儿园的生活，我听了很受启发。她是这样说的：我领着儿子填了一些表格之后，儿子马上被安排到班上去。一位老师带我们去熟悉校园：这里是吃午饭的地方，这里是爸爸妈妈来接送的地方，这里是玩的地方？？儿子不断地点头，这些地方显然都是他很需要了解的。
回到班上后，老师告诉我，我可以走了。不过她还是蹲下身来，征求我儿子的意见：你愿意自己留下吗？妈妈离开可以吗？直到确认他愿意独自留下。
接下来的日子里，我担心的事情一件也没有发生。比如不懂英语的儿子会不会不愿意上幼儿园？老师会不会让他恶补英语？他会不会没有朋友？？我非常奇怪，儿子天天都是高兴地上幼儿园，开心地回家。
见了老师，问起儿子的情况，老师总是说他 very smart（很聪明）或者alert（机灵），没有任何问题。老师只给过我一张儿子同班小朋友的名单，嘱咐我帮助他记住其他小朋友的名字。学习记住别人的名字，在美国老师看来是最重要的一件事。
不久，我被邀请参加孩子的郊游活动。那次是到海边去玩。我留意到，老师并没把儿子看成是特别需要照顾的孩子。事实上，老师在玩游戏的时候，从来也没有要求所有孩子都跟着来，总有好些小朋友做自己喜欢的事。也许就是这种宽容的教育方法，令每个孩子都觉得很自在，连一句英语都听不懂的儿子，也丝毫没有觉得自己跟别的孩子有什么不同。
通过儿子在美国学习这一年，我发现了美国教育的一个重要特点：不强迫孩子学习，不强迫孩子读书，也不强迫孩子学习规矩。很自然地，孩子一天一天地成长，终于有一天他会看书了，会书写了，会守规矩了，不知不觉，孩子喜欢上了学校，喜欢上了阅读，喜欢表达自己的感受。
很显然，在学习这件事情上，梁女士的儿子更有独立性，也更能主动学习。因为他们从来不是在被迫的情况下学习的。而许多被“拔苗助长”的孩子，往往很小就对学习产生了畏惧心理，滋生了厌学情绪。
为了让孩子爱上学习，父母们切忌“拔苗助长”！