美国俄克拉克麻州有一位贫穷的印第安老人。一天，他发现了一处石油，一夜之间成了富翁。于是，老人买了一辆豪华的“卡迪拉克”旅游车，并加了四个轮子，变成乡间最长的车子。经过一番打扮，老人用两匹健壮的马拉着那辆轿车，每天都到附近的小镇上兜风。其实，这辆轿车的发动机相当于100匹马的力量，而老人却从来没有学会驾驶，或根本就不曾想过去发动它，这一现象被心理学上称为“卡迪拉克效应”。
这位印第安老人虽说拥有了高级轿车，但是他对这辆车却缺乏最基本的认识，还得意地用两匹马拉着它到处兜风。可以说，看完这个故事人人都会发笑。
其实，在家庭教育中，有很多家长也在犯着与印第安老人同样的错误。这些父母常常按着自己固有的认识和愿望去塑造孩子，却忽视了孩子自身就是一辆马力十足的轿车，而自己却用两匹马的力量拉着他们前行。其实，每个智力正常的孩子都是带着超凡的想象力和创造力来到人间的，而我们把他们称作天才更是一点都不为过。下面这则故事中的小主人公即如此。
晚饭后，天佑和妈妈坐在沙发上吃水果。突然，天佑用小手指了指窗外，大声喊：“那里有眨眼睛的飞机！”妈妈顺着天佑的手指望去，天空中恰好有一架飞机飞过，而飞机上的灯正一闪一闪的，这不正像在眨眼睛吗？
周末，天佑在小区花园里荡秋千，就在秋千荡得很高的时候，眼看就要碰到最近处的树叶时，天佑兴奋不已地对妈妈说：“我好像要摘到树叶了。”刚说完，又来了一句更惊人的，“我好像要摘到星星了！”天佑妈妈听了，不由得感叹：这不正和“危楼高百尺，手可摘星辰”一句有异曲同工之妙吗？
天佑白天在幼儿园的时候画了一幅画，回到家，他就迫不及待地拿给妈妈看。画的中间是一个小男孩，他的头顶上是一个大大的笑眯眯的太阳，而太阳的眼睛、鼻子、嘴巴也都俱全，再仔细一看，太阳的光芒（圆圈旁的一根根细线）正紧紧地贴着小孩的手。还没等妈妈问话，天佑就急忙描述起他的画来：一个小朋友正在公园里玩，玩着玩着，他迷路了。于是，这个小朋友就去找太阳公公帮忙。太阳公公说：“你牵着我的手，我带你去找警察叔叔。”听到这里，天佑妈妈恍然大悟：“噢，原来这是太阳公公牵着小朋友的手啊，这是多么大胆的想象！”
天佑的故事还不止这些，有时候他还会把自己的小伞撑开，搬一把小板凳坐在撑开的伞下，口中发出呜呜的声音，还不允许别人打扰，说是正在开飞船。
不得不说，这是一个有着非凡想象力的孩子；也不得不说，这是一个善于保护孩子想象力的妈妈。那么，为何随着孩子的慢慢长大，反倒越来越缺乏想象力呢？是什么扼杀了孩子的天赋？又是什么扼杀了孩子对生活的热爱、对世界的探求呢？
要知道，每个孩子与生俱来就有一些与众不同的天赋和才能，他们总会有数不尽的奇思妙想，似乎天生就是诗人、画家、发明家，尽管他们的很多想法有时让成人堪称绝妙有时又让成人瞠目结舌。事实上，没有哪个孩子能得到上帝的偏爱，一出生就是个天才，而天才之所以成为天才，是因为父母为他们选择了最适合的发展道路，从不做扼杀孩子天赋的事。
然而遗憾的是，生活中，我们的家长总是希望自己的孩子“听话”，老师也要求他们回答“正确”，许许多多的“条条框框”都在不断地把原本有棱有角的孩子打磨得越来越“规矩”。伽利略曾说：“我无法教他们东西，我只是帮助他们学会发现。”这句话恐怕道出了科学教育的真谛——坦然面对孩子对大自然与生俱来的探究欲，不压抑孩子的奇思妙想，这样才不会在有意无意中扼杀孩子的天赋！
每天懂点成长心理学
每个孩子在各自的领域里，都潜藏着不尽相同的天赋，唯一的问题就是父母应如何在日常生活中关注并培养他们的天赋？
◎◎细心观察孩子的天赋
家长要在多领域、多层次全方位地去试探、观察和发掘孩子的天赋领域，经过这种不断地尝试、观察、发掘，孩子的某种天赋领域总能被发掘到。另外，一旦孩子的天赋被找到，更离不开家长和老师的关注和培养，崛起为天才的时候也就不远了。
◎◎不要做任何额外的“蠢事”
如果你发现自己的孩子具有某方面的天赋，所做的最好的事情就是提供尽可能广阔的空间让孩子去探索，给他们获取不同经验的机会，而不是像不少家长想象的那样，把尽可能多的知识和才艺硬往孩子的脑子里灌。要知道，有天赋的孩子知道自己需要什么，你只需通过观察和发现这类需求，然后设法满足就可以了。
◎◎积极面对“糟糕”的一面
一个在某一方面表现得非常出色的孩子，在其他方面很可能会事与愿违。天才的孩子可能非常内向甚至有些自闭，也可能表现得过于敏感而易受伤害。事实上，对于不少普普通通的父母来说，拥有一个智商超级高的孩子很可能就是场“灾难”，每天你都要面对无数匪夷所思的问题、浩如烟海的求知欲望，这些肯定不是爸妈二人能承受得了的。这种时候，父母不妨尝试向家中长辈或是朋友求助，以便得到短暂的“喘息”机会。通常，等到孩子具有了足够的经验和自主意识，能够从更多的渠道了解他们想要知道的东西时，情况自然会有所好转。
此外，父母也可以常给孩子做一些想象力方面的训练。比如，家长可以给一些简单的符号，像一条线、一个半圆、一个圆圈，再让孩子根据这些符号组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。