孩子在学校里或家里撒谎，可我们家长和老师就没有想一想他为什么要撒谎，撒谎的目的是什么？我们站在他们的角度想一想，要是你，你该怎么办？我们作为教师和家长应随时了解孩子在想什么？他需要什么？这么小的孩子没有对与错。我们对孩子要有一颗宽容的心，要全面看待学生，对他们有一个正确的评价和认识，不要以点盖面。要尊重学生，认识了解，理解学生，发现学生的闪光点从而因势利导，扬长避短，变消极因素为积极因素，引导他们积极向上。
（2）了解学生内心的想法诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告诫，学校不要让学生太忙，否则学生就没有时间去思考。最好的教育是教师以最短的时间，给学生的启发和引导；最坏的教育是教师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。马克思说过：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是尺度，还是人的发展空间。当所有人都腾出了时间和创造了手段，个人就会在艺术，科学等方面得到发展。”
可见，学生课业负担的轻重，精神压力的大小，自由支配时间的多少，生活是否丰富多彩，多方面的精神需要是否得到满足，才能能否得到发挥，这取决于学校的教育。例如：
《剪帖小火箭》一课，学生先观察小火箭什么样子，老师是怎么做的，学生说一说做火箭的步骤，然后动手去做，遇到困难时及时向老师提问，同学们剪的几个部分组合在一起很不美观，有的根本组合不上，我整体看了一遍，原因是剪的不规范，我帮助了他们。在这一节课中，我又让同学们自己设计一个心中最理想的火箭，就能够发挥自己的想象力，随意画出想象中的火箭图案，由此可以看出，当教师放下架子，和学生一起探究时，学生内心也不存在压力，这样可以使学生获得巨大的探究动力。
长期以来，应试教育的影响导致了许多适得其反的效应，而现在所谓的“素质教育”仅仅是每个学校的口头术语。对学生“减负”，并没有得到真正的解决，一切仍以“升学”作准备为教育目标，片面强调学生需要的知识教育，而从根本上没有解决教育促进学生自身发展的人文价值，即“学习就是为考试”。
（3）学校教育与家庭影响相结合来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。
有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式”解决问题，不然就“关怀备至，和蔼可亲”。同时家长对孩子的“望子成龙，望女成凤”的高要求，让孩子做许多他自己不愿做的事。这样，势必影响孩子心理健康发育。
还有一些家长一味地认为在信息技术发展的今天，应让自己的孩子尽早学习英语、电脑，孩子也对此感兴趣。当然，这有助于为孩子们提供各种学习素材，丰富他们的兴趣，开拓视野。
但同时我们还应看到，信息化尽管将为学生的发展带来新的可能性，也可能会导致由于热忠于电子游戏而引起教师与孩子之间人际关系淡薄，减少学生们体验生活接触自然的机会，对学生的身心带来不良影响。
现在的社会问题也日趋严重，不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如：有的学生贪小便宜，或嫉妒别人有好的东西自己没法有，养成了小偷小摸；学习录像片里的坏习，欺负弱小，或以“借”钱为名的拿钱不还，或强行弱小同学拿钱，搜身，若是不肯，就用打来解决……这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他们。
长期以往，学生就逐渐形成了不健康的心理，造成破罐子破摔，脾气古怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。
当这些现象都出现的时候，社会舆论的第一反应就是指责；“德育工作怎么会失灵了？”继而要求大大加强思想工作，加强道德教育，加强学校纪律。家长也意识到问题的严重性，“配合”学校做工作，但结果都不如人意，有时甚至会变得更加严重，一个突出的表现就是学生的道德知识不能转化为道德实践。在观念上，他们知道是对的，但在实际生活中，他们又不去那么做，犯了错认错，认了错再犯错的恶性循环。
综上所述，孩子之所以出现这样的不良品行，就是学校、家庭、社会共同“合作”下的产物，于是大家才真正意识到：粗暴、压抑、禁固只能适得其反。
人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。
因此，不仅在劳动学科中，在学校教育的各个学科中都应加强青少年的道德、法制以及心理健康教育，并且已经到了刻不容缓的地步。
13.劳动教育在语文教学中的运用
1987年2月国家教委颁《全日制小学语文教学大纲》与教育部颁布的《全日制小学语文教学大纲》（试行草案）相比，增加了一项重要内容，这就是大纲指出的要“适当加强劳动教育。”
然而近几年来，大多数同志把注意力集中在发展智力上，不大注意思想教育，劳动教育更是被遗忘的角落。当前，不少学生看不起劳动人民，不珍惜劳动果实，不愿参加劳动实践有的学生不仅生活不能自理，甚至学校的卫生值日也要你俩父母代劳。劳动课有的名存实邙，有的连课也没被排上。这种不正常的状况，已引起教育主管部门、广大教师和社会有识之士深深的忧虑。
鉴于这种状况，大纲提出加强劳动教育是必要的，适时的。我们应该把如何在语文教学中“适当加强劳动教育”作为教学研究的课题。在小学语文教学中加强劳动教育是必要的，也是可能的。
劳动教育的种类
现行六年制小语教材，有着丰富的劳动教育内容，主要有以下几种：
（1）关于劳动意义的教育《赵州桥》是对古代劳动人民劳动结晶的赞颂；《杨家岭的早晨》《朱德的扁担》，写了老一辈革命家在革命战争年代躬亲参加劳动的事迹，正是他们的表率作用带动了广大军民，巩固根据地，取得了战争的胜利。《小白兔和小灰兔》《幸福是什么》《蜜蜂》告诉学生劳动能创造生活，创造美，能给别人带来甜蜜，给自己带来欢乐。《寒号鸟》则反面告诫学生，不劳动就不能生存。
（2）热爱劳动人民的教育《一张珍贵的照片》《温暖》记叙了国家领导人关心爱护劳动人民的事迹；《穷人》赞美了劳动人的智慧和技能。
（3）珍惜劳动果实的教育《春蚕》《劳动的开端》描绘了劳动的艰辛；《江上渔者》《锄禾》是对劳动成果来之不易的感叹；《颗粒归公》赞扬了新中国儿童珍惜粮食的精神。
（4）劳动常识的教育《我要的是葫芦》说明没有相应的劳动知识就会劳而无获，安事物民展规律办事才能取得劳动成果；《群鸟学艺》《小猫钓鱼》《鲁班学艺》告诉学生只有踏踏实实，虚心学习，才能学到真本领。《这个方法真好》告诉学生在劳动时只要支脑筋想办法就能提高劳动效率。
（5）培养劳动习惯的教育《讲究卫生》，意在培养学生生活自理能力；《扫雪》、《洒水扫地》，鼓励学生积极参加公益劳动；《群鸟学艺》，告诉学生劳动要有明确目的，要虚心。
（6）进行良好品质的教育这也是劳动教育有重要内容。因为从劳动类别上看，它不仅包括体力劳动，也是包括脑力劳动。教材中有大量的课文渗透着这一教育内容。《我的弟弟》《秘密学习》《小八路》《王冕学画》勉励学生培养在艰苦环境下坚持学习的顽强意志；《明明上学》《列宁小时候》培养学生认真学习的良好品格；《再寄小读者》意在指导学生读书方法；《爱迪生》《一定要争气》激励学生向中外科学家学习，从小立大志，将来为人民作贡献。
教材中编排的作文训练（包括看图说话、看图写话）也体现了上述几个方面的教育内容。其中用以培养日常劳动习惯的就有23处之多，其它内容也应有尽有。
我们在阅读教学中对学生进行劳动教育，要“在进行语言文字训练的同时‘潜移默化’地进行，必须使学生明理、动情、继而导之以行。”
明理是行动的先导
教师要使学生通过对课文的学习，悟明课文所包涵的道理，使之提高对劳动的认识。如教《朱德的扁担》可以提出：“朱德为什么坚持去挑粮？朱德挑粮有什么意义？”让学生议论，因事明理。教学《幸福是什么》可让学生以自身生活体验举例谈谈幸福是什么。教学《寒号鸟》可列提纲让学生阅读，谈喜鹊和寒号鸟垒巢的表现有什么不同？结果怎样？说明什么道理？教《大理石街》可提出：工匠们长年累月的坚持在那样艰苦的条件下劳动，他们是怎么想的？让学生读读议议，依事探情，理解劳动人民的伟大情怀。
热情是行动的基础
教师要通过教学激发学生的热情，使之与作者及其笔下的人物产生感情上的共鸣。教师感情充沛的讲解可以感染学生，使之感情萌云动；学生自己反复诵读理解，可使这种感情进一步激发起来，集体的议论和广泛联想，可使这种感情得到交流、深化。如教《穷人》通过读音、讲、议让学生理解劳动人民善良无私的情怀，激起对劳动人民的爱：教《江上渔者》《锄禾》，通过阅读和联想，理解劳动人民的艰辛，激发珍惜劳动果实之情；教学《一定要争气》《爱迪生》，可以让学生议议童弟周、爱迪生这什么受到人们的爱戴？他们的成就是怎样取得的？从而激发学生爱科学、学科学的情趣。
实践是教育的归宿
教师要使学生明理、动情、还要引导学生学习书中的楷模，仿照他们去做。教材《扫雪》《洒水扫地》等课文，就是要求学生积极参加公益劳动；教过《明明上学》《列宁小时候》就应要求学生养成专心听课，爱护书籍，按时到校和按时完成作业的习惯。有些课文还在文后设计了相应的实践作业，也应指导学生认真完成，以增长劳动知识，培养劳动技能，养成劳动习惯。
在作文教学中进行劳动教育，除要求学生按训练要求先做有关劳动（自理性的、家务性的、公益性的）实践，再完成相应命题外，还可以让学生在日记在把自己进行各项劳动的情况和收获记下来，把在工厂、农村的见闻感受记下来。如此以写促做，以做丰富写的内容，可激发学生积极进行劳劳动实践的热情，引导学生在劳动中热爱劳动人民，养成劳动的习惯。教师通过批阅抚摸学生的脉搏，并可以用评语和讲评的形式做出相应的评价，以勉励学生更好地进行各种劳动实践。
在语文教学中进行劳动教育，要注意处理阶段性与连续性的关系，各年级应有所侧重，提出不同的要求，要处理好课内和课外的关系，有计划地引导学生参加一些活动，让学生从小接触社会，热爱劳动，丰富知识，开阔眼界；要适当让学生参加力所能及的劳动，并在劳动中培养学生的观察能力，分析能力。
14.学生在创造性劳动中学习语文
创造性劳动教育概述
很多语文老师研究语文教学只是从战术上、技术上研究，机械学习多、模仿学习多、技能学习多，没有创造性劳动成果的快乐，因而总走不出效率低的怪圈。
如果从战略上、创造性劳动上研究，用痴情激发学生的创造性，用制度保证学生的创造性，用竞赛挖掘学生创造潜力，用滚动展示学生创造的效率，那就是观念一变天地新。
因为语文的魅力在于语言组合的创造性，从创造性这个战略高度来研究，将大大激发学生的学习兴趣，由被动变为主动；由平淡变为出奇；由要我学变为我要学，学习质量和学习效率将会大大提高。
滚动教学的特点
滚动预习、滚动朗读、滚动默写、滚动日记、滚动作文、滚动考试把学生的创造性劳动落实到听、说、读、写的每一个环节，使传统教学中听、说可有可无的环节变为展示学生创造性劳动风采的有效手段，能完全改变满堂灌、老师唱独角戏的做法，滚动教学把学习管理的创造性放在首位，由传统的老师1人创造性变为几十人的创造性，众多创新学习设想通过讨论变为大家共同的意志，使师生在创造性学习上地位平等落到了实处，和谐课堂成了学生津津乐道的话题。
（1）学会创造性劳动只要是学生创造性劳动就会即时得到肯定，例如作业，注重对学生创造性劳动的评价，把全班按A、B、C、D、E、F、G程度级分成10个队，每个程度级的学生作业，由1名同学批改，根据作业的创造性劳动，评出3甲、4乙、3丙。这样评比，不同程度级的学生都有自己创造性表现的机会，只不过是程度好的学生创造性要求高一些，程度低的学生创造性要求低一些，得甲的可为小组加1分，得丙的要扣1分。
创造性的作业不仅关系到个人，而且关系到小组考评，责任感、荣誉感、使命感集于一身，因而都能渴尽全力表现自己，这样做变重视结果考评为注重过程考评，变学生思维训练上谈兵为沙场练兵。