（珊珊，女，平时由姥姥、妈妈负责孩子的接送，由妈妈与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2005年度）”
（第一周9月1日—2日）
老师：珊珊由于没有参加过亲子活动，这两天猛地一下让她与家人分离，从心理上难以接受这样的现实，孩子表现出不太适应。请家长在家给孩子讲讲道理，我们一起帮助孩子尽快适应新的生活。家长：感谢老师的辛苦。珊珊是个敏感的小姑娘，比较讲道理，只要讲明白了，还是听话的。
（第二周9月5日—9日）
老师：珊珊这周只来园两次，虽然上午情绪不太好，但已经能够控制自己了，偶尔还可以与小朋友一起游戏。到了中午，珊珊基本没什么情绪问题，适应得还挺快。
家长：珊珊尽管每天不情愿地离开家，但还是能够接受现实。一切归于老师教育有方。
（第三周9月12日—16日）
老师：本周珊珊又有进步，到周末已完全不哭了。珊珊自己也很高兴，主动地将自己的表现告诉每一个老师。她表述时，一激动还结巴起来了，当时的小样子非常可爱。老师奖励她的是抱起来亲亲，珊珊则满足地摸着小辫儿玩去了。家长：珊珊逐渐在适应幼儿园的生活，每天回家后都会高兴地把老师教的各种游戏教给家人，让大家和她一起做。
（第四周9月19日—23日）
老师：珊珊这周有时情绪不稳。周三上午她因为困而哭闹，自己说没睡醒，可吃完饭就没事了。其他几天她都挺好，愿意参加集体活动，能主动与小朋友说话交谈了。
家长：珊珊现在回家后，能把在幼儿园的情况复述给大家听，还时不时会谈一下自己的感想。每当这时，是全家最高兴的时候。
（第五周9月26日—30日）
老师：这周珊珊因身体不适而没上幼儿园，请家长帮孩子好好看病，待养好身体后再来园。请告诉珊珊，幼儿园的老师和小朋友都很想她，希望她早日康复回到幼儿园，和大家一起做游戏。家长：珊珊在家时，每天都念叨老师和她熟悉的小朋友。在小区见到熟悉的人，会告诉人家：“我的老师可好了。”问她想不想老师时，她说：“想。”还将她的老师逐个介绍给别人。
（第六周10月8日—14日）
老师：珊珊“十一”长假后情绪有些反复，估计是长假过后又不适应幼儿园了，不过第二天就没事了。她的饭量有所增加，能大口大口地吃饭，吃完一碗还能再添。她能参加各项游戏活动，就是不太喜欢玩“小老鼠”的游戏（练习侧滚翻）。家长：珊珊这次长假后上幼儿园，在家里看不出有情绪的表现，经常自己在那里做老师教的动作，或教家人唱歌，或说小朋友之间的事情。
（第七周10月17日—21日）
老师：这周珊珊开始在幼儿园午睡。在听了家长的介绍后，还以为珊珊会很不适应，没想到第一天午睡就没什么大问题，情绪比较稳定，睡得比较安稳。随后的两天她表现也都比较好，情绪也没有什么太大的波动。珊珊在幼儿园睡午觉后，才发现她喜欢用小手不停地摸着自己的小辫子，摸着摸着就睡着了。家长：珊珊现在每天回家心情都非常愉快，喜欢不停跟家人交谈，能把幼儿园一天的故事都说给大家听。确实，珊珊从小就有摸自己小辫子的习惯，忘记告诉老师了。在此也感谢老师两个月来的细心照料。
（第八周10月24日—28日）
老师：珊珊已逐步适应幼儿园生活了，周一来园就不错，情绪比较平稳，就是中午由于习惯性反射，吃完午饭还要去等姥姥接她回家，老师告诉她该睡午觉了，才反应过来。不过到周三她就正常了。每天珊珊入睡较早，醒得也早，睡眠时间不算太长，只要醒了就不再睡了。由于现在珊珊能自己较好地吃饭，所以她还时不时地叫老师看看她吃得怎么样。发现珊珊在游戏活动时还不够主动，需要老师引导，可以看出她在与小朋友一起玩玩具时并没真正融入其中。家长：珊珊胆子较小，在家与小朋友玩时，也是开始不玩，熟了就好了。另外，珊珊对不是自己的东西，她一般是不太主动去玩，请老师在可能的情况下提醒她。谢谢！
（第九周10月31日—11月4日）
老师：这周珊珊在生活方面表现得很好，吃饭比前一段要好，早上在家吃过早饭来园后还想再吃点，老师提出帮助她，她告诉老师她可以自己来。每天吃完午饭后自己能自觉地上床睡觉。珊珊的小辫子可是她的宝贝，现在又发现她梳小辫儿还要挑人呢！不过珊珊很懂规矩，睡觉时虽然摸着小辫子，但能按幼儿园的要求把她的发卡取下来再入睡。
家长：在家里，现在珊珊有许多事都愿意自己做，还经常会跟我们说：“珊珊长大了。”我们也鼓励她：“对，你长大了，所以自己的事就自己做。”
珊珊梳头挑人是因为她怕别人梳摸不着小辫子（珊珊睡觉必须要摸辫子）。
（第十周11月7日—11日）
老师：这周珊珊只上了一天幼儿园，这一天珊珊表现都很好，吃饭又有进步，主要是吃饭的速度加快了，不是总在最后了。珊珊做事情也主动起来，愿意与小朋友交谈和玩玩具了。今天她还在幼儿园解了大便。不过，这天珊珊经常打喷嚏、流鼻涕，午睡时咳嗽还比较厉害。
家长：第二天珊珊就病了，在家治病。
（第十一周、第十二周、第十三周11月14日—12月2日）
珊珊因病三周未来幼儿园。
（第十四周12月5日—9日）
老师：在连续三周的病休后，珊珊仿佛长大了，情绪平稳，精神也好，做事比过去主动，愿意参加集体活动，与小朋友们也能融在一起。
这周有一件有趣的事：周二中午，珊珊吃完饭，脱完衣服上床准备睡觉时，突然大哭起来，老师问她：“怎么了？”珊珊说：“要睡觉。”说完又特别伤心地哭起来。再一了解才知道，原来上午不是她“挑的老师”，老师帮她梳头时把辫子盘起来了，珊珊摸不到小辫子了。后来老师把小辫子放下来让珊珊能摸着，渐渐地她就安稳睡了。家长：珊珊病后是长大了，我们大人下班回家珊珊主动帮着拿拖鞋，使我们很高兴。休病假期间，珊珊经常念叨老师，念叨托三班，念叨小朋友，还吵着要上幼儿园。珊珊对老师和幼儿园有感情了，跟老师和小朋友通电话后特别高兴。
（第十五周12月12日—16日）
老师：这周珊珊表现挺好的，做什么事都比较快乐，也更主动起来，喜欢参与各种制作活动，在制作彩环时能认真观察，完成得较好。
这周珊珊带了一些小气球上幼儿园，并拿出来放在口中吹，这样既不卫生又不安全，希望家长以后不要给孩子这些东西随便玩。
家长：每天珊珊回家都是快乐着的，蹦蹦跳跳的，还哼着歌说班里的趣事。这足以表现出珊珊在幼儿园的愉快和美好。气球的事，谢谢老师的提醒。那天孩子顺手拿的气球，出门时我们忘了，以后我们会注意的。
（第十六周12月19日—23日）
老师：这周一珊珊中午因脚抽筋哭了，借此机会，老师给珊珊讲每天喝牛奶的好处，鼓励珊珊要多喝牛奶，喝了脚就不会抽筋了。这周珊珊每天都能喝下半碗奶，喝完后她自己也很高兴。珊珊现在愿意自己动手穿衣裤，通过一段时间的游戏练习，珊珊已能较熟练地穿脱小罩衣了。
家长：珊珊从小没喝过牛奶，在老师的努力下接受了，特别感谢！但还有一点，在家吃饭当饭吃到七八成时她就开始含在口中不下咽，望老师留意。
幼儿园联欢会后，珊珊又病了，跟老师请个假，打算过完年再去。发现珊珊自打联欢会后，更快乐了，每天的歌声不断，舞蹈不停，还教我们又唱又跳的，并时不时地念叨：想老师，想小朋友。
“分析”
珊珊睡觉时喜欢摸着小辫入睡的现象，根本来说是一个个人习惯问题。如果按照儿童心理学的分析，还可以得出孩子吃手、咬嘴等行为类似的结果：摸小辫是孩子排遣压力，对抗孤单寂寞得以安慰的一种方法。其实理论毕竟是理论，现实中孩子到底是怎么回事，父母最清楚。不如不去“科学”分析，凭直觉，它就是个习惯。既然摸小辫是个习惯，又对身心无碍，那就任其自然。老师和家长做到了不对珊珊提摸小辫的事，让她“认可”的老师给她梳小辫，悉心营造了一个让孩子摸着小辫进入梦乡的美好氛围。
“提示”
老师：1.对孩子没有伤害、不属于心理方面的个人小习惯，可顺其自然，不必纠正。
2.对于孩子成长中的每一个进步，都要及时鼓励，并送上最方便的奖励：拥抱、亲吻。
3.在生活中，有意识地抓住对孩子习惯养成有帮助的特殊事例，及时对孩子进行教育。
家长：1.全家当听众，听孩子讲述在幼儿园的故事，尤其是让孩子讲“摸小辫”的事情，这是很有意义的。
2.鼓励孩子在家也多动手做力所能及的事。
3.多注意天气变化，尤其北方冬天来暖气之前，孩子最容易生病，要及时给孩子增添衣物。