作为父母，自己付出的爱只有让孩子知道，才能激起他们的爱心，引发内心深处的感恩情怀。更严重的是，很多家长不但没有教育孩子学会关心别人，甚至连孩子自己关心自己的权利也被剥夺了，结果造成了孩子连自己都不会关心，更不用说去关心别人。
此外，很多家长只关心孩子的健康和学习，却很少去关心孩子的人格发展和情感素质，根本谈不上引导孩子去感恩别人和回报社会了。更让人感到遗憾的是，很多家长不但没有给孩子树立起一个好的榜样，就连孩子有时刚刚萌发的一些感恩别人的想法和念头，也会遭到父母无端的训斥和打击，孩子那颗原本纯真的感恩之心，就这样被无情地扼杀了。常言说，民风、世风皆源于家风，希望家长都能正确地引导孩子，不但“养”，还要“教”，更要“育”。
②学校重智育轻德育。由于教育制度及评价体系的不健全，学校只注重对学生知识技能的培养，而忽视了情感和人文素质的教育。因此，到今天为止，学校、教师及学生仍没有真正的从思想上、从实际行动上重视德育工作，更谈不上重视感恩教育了。
正如校园里传言所云：“德育工作，说起来重要，做起来次要。”而且，从目前德育工作的方法上看也明显落后，内容单一，手段呆板，教师说教师的，学生做学生的，德育实际上成了一种“空”对“空”的说教活动，育人工作更难落到实处。又由于目标往往过于高远，与现实反差太大，缺乏稳定性、系统性和持久性，学生也失去了追求的信心和勇气。因此，也可以说，教育者没能正确地在孩子身上撒下感恩的种子。
③现实生活中缺乏学习的榜样。对年幼的中学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，还需要从成人社会中去耳濡目染，感受效仿。这就是说必须用成人社会的“感恩”行为，不断地对他们进行潜移默化的影响和熏陶，从而让孩子们萌发感恩意识，产生感恩的情感，解决内心矛盾，最终能自觉地形成较为稳定的感恩习惯和动机。但我们只要反思一下今天的社会就不难发现，当前的社会的确太缺乏感恩的土壤了。
对孩子们来说，要真正寻觅一个感恩的榜样，也实在是太难。因此，我们要求学生学会感恩，首先要解决可供学生“学”的对象问题，也就是说，成人必须做好榜样，主动为孩子做出向美、向善的表率。
实施培养感恩意识的策略及成效
感恩是道德情感的基础和社会文明进步的体现，但面对这些责任感淡化的孩子们，我们该如何去培养他们的感恩意识呢？
（1）巧用案例，感化人心。常言道：“榜样的力量是无穷的”，事实也确实证明了这一点。我们生活在这个世界上，时时接受着社会的“恩赐”，父母的养育，师生的教诲，朋友的关怀，大自然的慷慨赐予等等，但我们对于来自各个方方面面的“恩惠”和“帮助”早已麻木不仁，熟视无睹了，似乎我们得到的一切都是理所当然的，我们很少为发生在我们身边的事例感动，其实，在我们生活中，有很多人和事不能不让我们感动。
事例一：心存感恩的湖南男孩儿黄舸。他7岁时被检查出患有“先天性肌肉萎缩”，医生预言他的生命周期只有十八岁。可这位坚强的孩子并没有被病魔吓倒，而是决定在有生之年，赶在生命的尽头，去寻找那些曾经帮助过或鼓励过自己的恩人，并当面说声谢谢。于是，自2003年起，这位坐在轮椅上四肢无力、每天都在和死神赛跑的14岁孩子和他父亲一起便踏上了漫长而又艰辛的感恩之旅。他们花费3年多时间，行程1.3万多公里，终于找到了30多位恩人。
事例二：把时间献给孩子的丛飞。1994年，当他处于最困难时，一位好心的女孩拿出600元钱让他参加歌手大赛，可后来再也找不到这位好心人，也无从报答她。此后，丛飞便决定用感恩的心来回报社会。他热心公益事业，11年来为社会公益演出400多场，义工服务时间6000多小时，资助贫困学生178人，捐款300多万元，并亲自6次到贵州贫困地区为孩子们送去学费。可就在他倒在赈灾义演舞台上被医院诊断出已经是胃癌晚期时，可作为一位有名的歌手，却拿不出住院的医疗费！就在他住院期间，又把大家捐给他治病的钱从中拿出3个疗程的化疗费用2万元，捐给了贵州贫困山区。
人们常说，现在的孩子是不容易被感动的，事实上也并非如此，只不过是我们没有找准切入点而已。上面两个事例，还没讲完，教师里就已经鸦雀无声，当讲完时，教室里已是一片哭泣声。看到当时的场景，笔者确实无比感动。然后对他们说：“看来我们都是有感情的人，大家能不能就这两件事谈谈自己的感受呢？”话声刚落，好多学生举起手，他们的话语中都对自己过去那种自私、冷漠和霸道的行为感到愧疚和自责，接下来一段时间笔者收到很多学生对自己行为进行反思的信件，这次班会课的确触动了他们的内心世界。笔者认为，作为班主任，只要平时多观察、多留心、多收集，肯定会找到无数打动人心的感恩事例。只要有目的、有计划、有步骤、找准时机对学生进行教育，在长期的潜移默化中肯定会起到积极的作用。
（2）知荣明耻，感恩父母。由于家庭教育中存在着施恩不图报的思想，“孝敬父母、感恩父母”这一传统的美德也在不断地被弱化。但作为班主任，无论如何也要让学生明白这个道理：一个不孝敬父母、不感恩父母的人是可耻的。
①认真算帐，触动心灵。针对目前这些对自己、对家人、对社会责任感淡化的孩子们，如果再用那种抽象、空洞的说教来进行感恩教育，结果显然是空而无力，很难触动他们的内心深处。
可以通过算帐感恩的方式来进行教育，利用班会课，让学生们算一算这些数字，想一想这些问题，例如：自己在母亲体内生存了多少天？这期间母亲容易吗？出生后又在父母的怀抱中度过了多少个日日夜夜？母亲为自己喂奶、喂饭有多少次？擦屎擦尿多少次？生病时父母辗转过多少家医院、度过多少个不眠之夜？自己家里一年有多少收入，花在自己身上的有多少？今后还需要多少？你做过多少让父母高兴的事和伤心的事？你向父母说过多少次感激的话？等等。这些看似简单的问题，他们不算不知道，一算真的吓一跳，等他们算好时，许多学生的眼圈儿都红了。
②深化感恩意识，体验真实情感。为了增强学生的感恩意识，对每一届初一新生，要连续召开几次关于感恩方面的主题班会，其主题内容可以多种多样，例如：“心存感激，学会感恩”；“学会感恩，快乐做人”；“感恩于心，回报于行”等等；其形式可以灵活多变，例如：相互交流父母疼爱自己的感人经历；讲述“感恩”的故事；演讲比赛；感恩典型人物介绍；感恩影片、感恩歌曲欣赏；看看儿时照片，描述一下自己的成长过程；给父母写封信、做张贺卡等等。总之，通过班会活动，让学生感知父母的辛劳，树立感恩意识，增强责任感。
③家校互动，形成合力。培养孩子的感恩之心，既是学校的义务，也是家长的责任。如果家校能相互配合、相互支持，肯定会产生理想的效果。否则，都有可能产生5+2=0或2+5=0的可悲的结局。因为，家庭是美德的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子学会关心的基石，父母的行动会影响到孩子品格的形成和发展。
（3）感恩他人，回报社会。学生的感恩意识只停留在家人、父母身上还是不够的，这不是我们进行感恩教育的最终目的。我们一定要通过合适的途径和方法，及时地将他们的感恩意识迁移到爱别人、爱社会。
让他们到敬老院干些力所能及的活，聆听一下老人们当年艰辛的生活和工作经历，让他们知道，我们今天的幸福生活有老人们付出的辛劳和汗水，善待老人，是我们不可推卸的责任。
（4）学会感恩，升华人格。一个懂得感恩的人，往往是有谦虚之德、有敬畏之心的人，懂得感恩的人才能真正称得上一个高尚的人。其实，在很多时候，感恩并不在于回报了什么，而是在于自己与社会之间创造了一种互相影响的友善氛围，在肯定别人、回报别人的同时也升华了自己。
①感恩让人正直、坚强。一个人只有懂得感恩，才会懂得付出；懂得付出的人，生活才会有动力和责任感。例如：香港着名的成功商人李嘉诚，他之所以能始终百折不挠、自强不息，是因为他一直把“吃得苦中苦，来时报母恩”作为自己的座右铭。就这样，在经历了种种磨难之后，终于成为香港首富，同时也是一位出色的慈善家。
同样，甘肃省宁县16岁的孩子李勇背着父亲去上学的事迹，也感动了很多人。在这样艰难的条件下，他在全国初中化学竞赛中竟然获得了甘肃赛区一等奖，初中毕业考试又考出了全县第二的好成绩。“赠人玫瑰，手留余香”，“感恩”在帮助并快乐别人的同时也坚强了自己。“当你心存感恩时，生活也将赐予你灿烂的阳光”。
②感恩促使人格高尚。学会了感恩，就懂得将各种感激永铭于心，也会促使一个人产生责任感。一个不懂感恩的人，必定拥有的是一颗自私、冷酷、麻木而又绝情的心。看看当今的那些贪官污吏们，他们心中有几人能知晓感谢人民的养育与信任之恩。
同样，再看那部分腰缠万贯的煤矿业主们，他们不但不感恩国家的富民政策，竟然麻木得连为他们创造出巨额财富的工人的死活都不顾，当然他们也一个又一个沦为阶下囚。如果他们能有一点感恩之心的话，他们的人格和良知又何至于扭曲到这种程度！
培养孩子的感恩意识是非常必要的，它为德育教育提供了一个难得的契机和准确的切入点；同时，也为培养优良的班风、学风找到了一种可行的途径。通过实施感恩教育，学生的学习动力、行为习惯、自主能力、合作意识和道德情感均有明显提高。但培养学生的感恩意识需要一个循序渐进的过程，要让学生真正懂得识恩、感恩和报恩，作为班主任一定要多动脑筋、多想办法，持之以恒，只有这样才会收到理想的效果。
7.多种渠道进行感恩教育活动
是年少不知父母恩，还是经历了世间的冷暖才懂得父母恩之重？多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛。
“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”，这样的诗词俗语传承着中华民族对感恩的认同和崇尚。感恩，是社会上每个人都应具有的基本道德准则，是做人的起码修养。然而，处在社会转型期，一些人的感恩意识在逐渐淡化，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的真情相助和亲情关爱。正处心智发育期的孩子面对网络虚拟世界的诱惑，或生活在单亲家庭、隔代家庭，甚至是长期与父母分居的留守儿童，如果从小很少受到感谢父母养育之恩、感谢老师教导之恩、感谢自然恩赐之恩的教育，难免失去对感恩这一传统美德的认同。因此，感恩教育就像在孩子们幼小的心灵种花一样，是孩子身心健康成长不可或缺的一课，也是社会和谐的前奏。
开展感恩教育的前提是让孩子们认识到其必要性。现在许多孩子对父母长辈的爱已经习惯接受，理所当然地享受他们的照顾和无私奉献，从来没有想到如何去回报父母。开展感恩教育正是为让孩子们在享受父母关爱的同时，也能学会理解别人的付出，让他们把自己得到的深切的爱延续和传递，学会感恩，学会珍惜。
感恩教育首先是让学生对父母、师长、朋友心存感恩；其次是发现身边点滴的爱，懂得爱，让每天发生的琐碎小事变得亲切而感动；最后是学会给予爱、播种爱，懂得付出是报恩，让别人因自己的存在而快乐。利用每天的晨会和班会时间，宣讲身边典型的事例，同时重点利用节日为载体，推出主题感恩教育。
通过给学生讲述一些事例以及从网上查找一些感恩方面的资料，对学生进行教育。同时结合活动从文学与思维校本教材种选择了背影、以小见大、悠悠寸草心和地震中的父子等几篇文章，作为文学欣赏时进行品德教育的内容。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。
创设以“感恩”为主题的班级氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关“感恩”的信息，进行艺术创作，并进行展示。
讲述“感恩”的故事。在班中开展以“感恩”为主题的故事会，让学生用优雅动听的童声，丰富的肢体语言进行演讲，以此来弘扬中华民族的传统美德。使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，“人伦之本”，是一切德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。
学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做也是达不到预期的目标。因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。