家庭是孩子的第一课堂，也是孩子养成各种习惯、培养各种兴趣的课堂，可正是在家庭中，孩子被家长的错误方法推到了死角。
学习学习再学习，对吗
“学习学习再学习。”这句话非常正确。人类文明发展到今天，“学习”二字功不可没。只不过，一个人的健康成长，一个人生活的全部意义，除了学习文化知识，还有其他的生活内容。
作为最疼孩子的父母，为什么眼里往往只有“学习”二字呢？只会叮嘱孩子一味地学习学习再学习，又会造成多少家庭悲剧，影响多少原本生机勃勃的孩子的健康成长呢？
案例一：2001年12月北京青年报以《望女成凤反成疯》为题，报道一件令人痛心的事情：在重庆市，一个成绩优异的姑娘，在接到硕博连读录取通知书的前4天，精神失常，疯了！为什么会出现这样的悲剧，原来在父母的严厉看管下，这个聪明的姑娘十几年的生活的全部内容只有两个字：学习！最后导致姑娘心理压力过大以致精神失常。
案例二：17岁女孩乐乐（化名）的母亲给她制定了非常严格的规定，学习、吃饭、休息，严格到按每一分钟来计算：早上6点起床，洗漱5分钟，吃早饭10分钟，背单词15分钟，6点半准时出发上学；中午回家吃饭20分钟；下午一点半上学；晚上回家后先写作业，20分钟吃完晚饭后再写作业；晚上10点开始预习新课，11点睡觉。周六去学校补课，周日上午上英语强化班，下午上数学强化班。没想到，学习好又受别人羡慕的乐乐高一第二学期没上完，就在重压下出现了精神异常。谁问她都说：“我妈要把我逼死了！”
这是两个极其典型的父母眼里只有“学习”二字的例子。孩子成了一部学习机器，父母的责任好像就只是给这部机器上油、充电。在父母的期望中，孩子最好就是一部“永动机”，永远学习，永不停止。
中国孩子学习不仅持续时间长，而且孩子的学习内容，远不只课堂上书本知识，课后还要面对家里增加的无数的辅导书、热心的亲戚朋友收集提供的各种内部资料。即使仅有的课余时间，家长们采用了高压的政策和方法，强迫孩子学这学那，要这样，不能那样，眼睛死盯住分数。别人学什么，自己的孩子也不能落下，有意无意中都责怪孩子不如别的孩子聪明，批评或表扬子女都以他人为“镜子”，追求学习成绩的一致性和学习内容的求同性。孩子稍有进步，就沾沾自喜，稍不如意，则贬低孩子无能，恨铁不成钢。
不少父母还热衷于“早期教育”，“望子成龙”、“望女成凤”心切，常常自觉或不自觉地给孩子施加各种压力，孩子小小年纪就要学外语、学打字、学绘画、背诗词、学钢琴等等，以至于许多孩子还未上学就对学校充满了恐惧，一说学东西就心生怯意。
父母只是要求孩子“学习学习再学习”，却从来不会倾听孩子的真实想法。
在西北大学附中读高二的星星（化名）今年16岁，是一个学习中上等的孩子。她说她没当过第一名，也不想当第一名，因为当第一名很悲哀。当第一名为什么悲哀呢？因为第一名为了保卫自己的名次，只能啃课本、做无数的习题，几乎是为各种考试活着，却没有时间发展自己的爱好，也没有时间体会人生的乐趣。在她看来，第一名根本不值得效仿。而中等生因为没有保持名次的压力，反倒有时间看看自己喜欢的书，从而伴着乐趣更从容地成长。谈到和父母之间的关系，星星说，她周围大部分同学都特别渴望得到父母的理解和尊重，但这种愿望基本是奢求，因为大部分父母都过于自以为是，根本没有耐心倾听孩子的心声，也不可能理解孩子，只是一味要求孩子读书读书再读书，学习学习再学习。
过度教育使孩子厌学，过度地强调学习，反而造成学生的厌学情绪。据统计，有百分之七十的学生曾经产生过厌学情绪。每学期开学，都有许多学生迟迟不肯去学校。
其实，学习是非常重要的，“学习学习再学习”本身也没有错。人的一生，本来就是一个活到老，学到老的过程，当时应该学什么，怎样学是大有讲究的，家长们对这两点认识的错误，以至于相应方法错误，最终导致无数悲剧产生。
学习，学什么，应该怎么学，是天下父母必须认识的问题。
学习，首先是学习书本知识，但那些只是人生的一个很小的部分。学习不仅是知识的学习，还应该包括学习如何做人、如何做事等内容。但急功近利的父母们，似乎只想到考试，只看到分数，所以以偏代全，造成学习内容的单一化。
其次，学习是一个长期的过程，拔苗助长也害人，过度干预也害，最后是欲速则不达，父母的满腔热情，反而换来孩子的悲剧结果。家长培养孩子一定要有循序渐进的思想，从孩子的实际出发，尊重孩子的年龄特征，尊重孩子的个性，使孩子按照自己的发展规律来发展。循序渐进不是落后消极的无为，而是积极有为。
教育孩子是家庭的重要内容，孩子的教育也是一项全民族的宏大工程，会有一个相当漫长的阶段。儿童也有自己的生存权、发展权，有权选择自己的生活、学习方式，但在实际中，他们的权利被“热心”的父母侵犯剥夺或变相地侵犯剥夺，殊不知这样的“热心”反而害了孩子。
虽然由于升学就业的压力所迫，学习始终是孩子的重头戏，但每一个真正为孩子作长远考虑的父母，确实不应该把孩子当成一部学习机器，注意学习的内容，讲究学习方法，这样的“学习学习再学习”才是真正的学习，才是使孩子终身受益的学习。
“教训”难道就是教育
自从韩非子提出：“严家无悍奴，慈母有败子。”用捆绑、打骂、冻饿等“家法”来教训子女就成为中国自古以来比较流行的一种方式。但这种教育是否有成效呢？
案例一：段小艾的父母是下岗工人。他们将全部希望寄托在段小艾身上。在教育方式上，段父信奉“棍棒出孝子”，而段母则是百般哄劝。在这种家庭环境中，段小艾性格孤僻，成绩每况愈下。一天晚上，段父在街上发现几个流里流气的小青年正调戏一个女孩子，其中竟有段小艾。段父将他扭回家，用绳子捆住，结结实实地揍了一顿。第二天，段小艾像往常一样背着书包上学，却一去不回。三天后，公安人员到他家，告诉他们段小艾参加一抢劫团伙被抓住了。不久，县法院以抢劫罪判处段小艾有期徒刑2年，这一天，段小艾离18岁的生日还有三天。
案例二：程报的父母均系农民。程报儿时，他们就教育程报对人要狠，否则就会吃亏，使程报逐步养成了粗野、蛮横的习性。上了初中的程报成了学校出了名的刺头，逃学、打架是家常便饭。为此，班主任找到程报父母，程报父母说：“这年头，老实能当饭吃？”一副不以为然的样子。因程报多次违反校纪校规，被学校开除。为此，程报父母找到学校，把校长大骂了一顿。不再上学的程报整日无所事事，便和社会上不三不四的人打得火热。后来，他因多次抢劫学生钱物，被县法院判处有期徒刑3年。
上面的两个案例中，这两对父母不是不想孩子学好，但他们只知道用暴力来“教育”儿子，这是一种典型的专制型教育方式。
这类专制型家长往往以“老子”自居，摆出威严的居高临下的架势，绷紧老气横秋的脸孔，用教训斥责的腔调对待孩子；故意制造紧张气氛，威胁、恐吓、叫骂、体罚，意欲使孩子入耳入脑“牢记不忘”。凡此种种，其结果也往往适得其反。
在现实生活当中，还有一种教育子女“教训”他人的教育方式。其结果对孩子的危害更大，往往成为促使青少年犯罪的诱因。
无论是用“教训”的方式来教育孩子，还是教育孩子用“教训”的方式去教训他人，其结果往往是给孩子心理造成伤害，养成一些难以克服的缺陷。如果孩子害怕家长的“教训”，他们将会在父母面前做你想要做的事，间接养成孩子撒谎的习惯。体罚教训孩子不会教导孩子有良好行为，却教会一些不良恶习：当别人做一些自己不喜欢的事时，可以理直气壮地去打他们；以大欺小，以强凌弱是天经地义的；对曾经体罚他们的人存在恐惧和报复心理。总之，体罚教训看来可能给你带来一些平静，但长远来看，会给你带来更多的麻烦和恶果。
现代家庭教育理论研究表明，家长与孩子之间的亲子关系是基于血缘之上的情感、伦理、教养等关系的总和。而家长充分尊重孩子的教育态度对亲子关系具有调节的功能。家长深情的爱意、恰当的评价、耐心的态度、亲切的语言，能缩短家长与孩子空间上和心理上的距离，能克服亲子之间认识障碍、情感障碍。从而使孩子消除惧怕感，增强安全感，减少“代沟”，产生平等亲近感，达到亲子之间内心世界高度的和谐一致。这样，家长晓之以理，孩子知理明义；家长导之以行，孩子循规蹈矩。因此，家长在教育孩子时，要消除“孩子是我生的养的，我爱怎么着就怎么着”的观念，决不能凭自己性情、脾气随意对孩子耍态度，更不能用“教训”来代替教育。
教育孩子不是“教训”孩子，孩子需要适当的惩罚，但绝不能体罚，这是所有爱孩子的父母必须记住的。
能够拿孩子“比较”吗
“笨蛋！你看人家×××考了多少分，你看你，长大能干什么，捡破烂去吧！”“为什么人家会，你不会？“为什么你学习就不动脑筋，你看人家？”这样的话语我们在许多家庭中都能够听到。许多孩子就是在这样的比较中丧失了自信，丧失了学习的动力，最后迷失了自己，也造成许多家庭悲剧。
案例一：金华市第四中学徐力杀死母亲后，曾经对心理专家说，妈妈对他的学习要求特别严格，总希望他最终考上清华大学、北京大学。为此，每次考试之后，母亲总是拿他的成绩跟别的孩子比较，说你怎么那么笨呢，别人能考前三名你怎么考不到，你是猪脑子啊。这种严重伤害他自尊的行为，导致他对母亲极端怨恨，从而产生了弑母的动机。
案例二：上海某小区有两户人家，两家的孩子年纪相仿，本是一对较好的朋友。父母们为了培养孩子的各种能力，让孩子参加各种辅导班，学习各项本领。这无形中形成了攀比，你家孩子学英语，我的孩子就学英语和奥数，你的孩子学钢琴，我不仅让他学钢琴，还让孩子学舞蹈。家长常拿对方的孩子作比较，叱责孩子不努力。这种盲目比较，结果不仅弄得孩子筋疲力尽，对学习产生了畏惧，而且使得朋友成了对手，家长之间的关系也淡漠和疏远了。
中国人爱面子，也想鼓励孩子上进，每个家长在比较中总是抓着别人的优点对比自己孩子的缺点，忽略孩子的优点，而且常常是当着很多人的面来说。这种比较不仅伤害了孩子的自尊，给孩子带来了不满和痛苦。在上述案例中，父母对孩子期望均较高，付出的心血不可谓不多，但由于比较方式的不当，最终付出了沉重的代价。
家长对孩子要求严格，有错误、有缺点从不放过，发现了就及时批评。这种负责态度是对的，将自己的孩子与同龄孩子进行比较，也是无可厚非，体现了对孩子真正的爱，是负责任的家长应该做的。但是一味地将孩子的缺点、毛病与别的孩子的优点相比；为了鼓励孩子超过对方，而让自己的孩子把别人的孩子当做“敌人”，都会酿成恶果。孩子会有很多负面情绪，如不开心、无安全感、愤怒和嫉妒等；行为表现方面，被父母用于比较的孩子觉得得不到父母注意。此外，父母长期认为自己的孩子不如别人，就会认为孩子顽劣不值得疼爱，造成恶性循环。
事实上，比较这种方式本身没有错，关键在于父母怎样比较孩子，怎样鼓励孩子去和别人进行比较。
比较可分为两种，一种是横向比较，一种是纵向比较。横向比较，比的是孩子之间的差异，比得好，可以激发孩子的上进心和竞争欲；比得不好，会打击孩子的信心，严重的甚至会让孩子觉得父母只爱别人家的孩子，自己一无是处，没人疼爱。所以父母在横向比较时，一定要全面比较，既要比出孩子的优点，又要比出孩子的不足，这样孩子才乐于接受。纵向比较，比的是孩子自己，通过比较，关注孩子的点滴进步，有助于树立孩子的自信心，容易获得成功的喜悦，从而激起再次成功的勇气。无论是横向比较，还是纵向比较，都有利有弊，父母要正确运用和把握。
具体说来，父母应该怎样比较孩子，怎样教孩子学会比较呢？
科学的比较首先要以孩子为本，要符合孩子的性格、心理、年龄、认知等特点，不要一味地从众或拔高，也不要一味地鼓励或批评。一般来说，年纪小的孩子更喜欢听鼓励的话，父母首先要比出孩子的优点，然后用鼓励性语言指出孩子哪些方面还能够做得更好。年纪大一点的孩子，具有分析和判断能力，父母要虚心和孩子一起分析原因，找出不足，使孩子真正从内心深处接受家长的“比较”。
其次，科学的比较还要有度，纵向比较要多些，不要让孩子总处在横向比较中。
第三，科学的比较还要持久。教育孩子有长期性、反复性的特点，家长在进行科学比较时不能时断时续，忽严忽纵，而应坚持每天和孩子交流、沟通，关注孩子的成长与变化，促进孩子良好道德意识和行为习惯的养成。
比较是一柄双刃剑，有责任心的父母必须学会把握和运用，让祖国的花朵绽放出绚丽的光彩。
“好孩子”是“逼”出来的
培养出听话、懂事、追求上进的好孩子是所有父母的愿望。为了实现这一目标，父母们可谓是什么手段都用上了，最常见的方式就是要求孩子做这做那，试图“逼迫”孩子按照自己的意志行事，但这种“逼迫”能够达到父母的初衷吗？
案例一：娇娇是个乖女儿，非常听话。爸爸为了让娇娇更珍惜现在的生活，他决定搞一次勤俭持家教育：5元钱在公园过一天。去的路上，父女俩用了2元钱乘公交车；渴了，两人就买一杯2角的茶喝；饿了，两人各一碗9角的阳春面；买了一份5角的礼物送妈妈；最后留了5角，爸爸决定带娇娇走回家。此时，又饥又渴的娇娇不干了，和父亲大吵了一架。然后，两人花了3个小时边吵边走回家。回家后，娇娇把家里所有的玻璃器皿都砸烂了。父母全傻了，怎么也没想到一个良好的愿望却让他们失去了一个乖巧的女儿。
如果说日常生活中，父母不注意，偶尔过度的“逼迫”孩子按照自己的意志从事，只是会引发孩子的局部反抗的话，那么家长长期逼迫孩子按照自己的意志从事，试图塑造出“好孩子”，那就很有可能将自己和家庭推入危险的境地。