在电视事业突飞猛进，日益兴旺的今天，不少国家都利用电视这一传播工具兴办教育，除了一批固定的教育节目之外，还开设电视大学、职业学校等，通过一定课时的学习，经考试合格，也可以获得各级文凭。在国外，由于进大学深造要支付昂贵的学费，且经常还要上涨，因此，不少年轻人选择了电视大学作为自己接受高等教育的途径。同时，电视大学和其他电视职业学校一样，也为一些想改变自己职业的中年人提供了重新学习的机会。在我国，电概大学的对象主要是一些在职职工，包括那些没有学历的领导干部。开设的课程有计算机应用知识、外语进修、书法、围棋、幼儿师资培训投大学文理科的各门学科，其中中央广播电视大学的课程由通讯卫星转播到全国各地，每天的课时在六小时左右。
据联合国教科文组织的一份关于世界各国利用电视办教育的情况报告中透露，60年代开办教育电视的只有40多个国家，到了80年代初期，已经增加到100多个。
教育电视已在吐界各国起步、发展，人们纷纷意识到教育电视在传授知识、普及教育、提高全人类文明程度诸方面其柯神奇的功效邀类效果是其它任何教育方式所不可企及的，教育电视综合调动了各种手段，作用于接收者的多种感观，进而达到了最佳效果：
1.理解和记忆艘果。电视是有声、有色、有形的、它“真切的声音、丰富的色彩、连续运动的图像把既定内容传达给观众。教育电视集声音、色彩、形象于一身，奉献给观众的是一车生动活泼的教料书。插图在电概屏幕上变成了运动画面，文字在电视中构成了流动的解说和字幕。运动的形象，流动的声音有助于学生对学习内容的理解和记忆。例如，对化工课程的学习，当需要介绍化工设备时，镜头便引导着学生走向规模宏大的化工厂。为了便于学生理解，镜头先以一个大令景展现化工厂的整体外貌、各种塔、罐的数墩及排列方式，然后再以全景、中景、特写逐一剖析每一设备的各个局部，引导学生去探究重要的细节。
面对各门科目和各种教材，无论其内容是具体浅显的，还是抽象探奥的，电视教育节目借助于画面、声旨、字幕、动画特技和电子特技等多种手段，皆可予以充分表达，井作出明确的形象的指示。
这种卓越的表现力是无与伦比的。
具体的形象有助于理解环奥的道理，有助于记忆平淡无奇的事物。电视教育正是运用，具体可感、呼之欲出的影像，浅显易埴地把多种知识展现在观众面前。有人怍过一次实验性的调查，同一内容的历史课一对A班学生实施课堂讲授，对B班学生实施电视教学。事后发现，班学生对古代人使用的劳动工具、狩措工具、打仗兵器印象不探，有人叫不出名字，也有人把所有工具混为一谈，而B班的学生不仅把历史故事讲得绘声绘色，而且能够对号入座地叫出五种以上工具的名称。这说明，戏剧化的历史事件和各种工具的实物形像使孩子们理解丁遮一段历史事件，认识了历史上的各类工件，并在脑海中留下了深刻的印象。
电视节日为了帮助人们理解和记忆，有多种手法可供选择。例如，把重要的画面、表格重复摇放数次，或停留若干时间；把讲授关键问题或唯点的声音以慢速播放，让人们听滑、已牢、并留下思号的时间；把快速运转的物体，迅速变化的人物动作用高速搬彩来处理，以减缓运动进度；把细小的部件，轻度颜邑的变化用特写，人特写予以放七，赫然呈现在观众面前。当人们看清了形象、理解了内涵，自然就会留有较深的印象。
2.好奇心和兴趣。电视节日同时诉之于观众的听觉和视觉。从听觉方面，可以获得解脱，音乐和音响；从视觉方面，可以获得图形、色彩和运动的景物。上述种种因素的叠加和柑互补充，很容易引起人们的注意，唤起儿童，青少年的好奇心，牛激发他们发理问题的欲望。
好奇心和烂趣是人类获得知识的重要前提之一。好奇心常常使人产生探究的欲望，驱使人们采取果敢的行动。浓厚的兴趣往往征入了定的情感因索，使人们从感情上愿意做某事。大概我们每个人都有这样的乍活体验，当自己在感动的时候，反应的灵敏立即提高。当自己对某件。牡情抱有兴趣时，便会有参与意识，常常把白已设想成现场中的人，完全进入角色，全神贫注地捕捉每一个信息，用全部身心击思考，并获得理想的学习效果。
电视教育常节目与其它教学打式相比，虹容易使人产生兴趣。弩察其它的教学方式，烂趣往往建立在对课程内奔定程度的理解上，理解丁才会有兴趣，才台响循着这条思路继续探索下去的敞扭，不理解便会觉得这门课程索然无味。而电视救育节目培养学生兴趣的疗法是多打面的：有些观众可能被片面新颖的特技所吸引；有些人可能对声啻感到亲切悦耳，也可能对频繁变换的运动厕而感到新奇；也有人对丰富的包彩感到振奋，对高雅的色调感到心旷神怡，或者对画面上的景物奇观感到振奋，这些都吸引着观众高度集中自己的注意山。一旦人们全心身心地投入一件事情，是很容易理解和领悟廷中的奥秘的。在理解的基础上，观众的兴趣会越来越浓，甚至产生了一种打破砂锅问到底、不达目的誓不罢休的劲头，从而形成良性循环。
3.吐字和发声。各个国家都有法定的通用的语着，又具有各种方言。为了便于各民族各地区之间的经济交往和文化交流，各种正规的幼儿园、小学都把教授国家通用语放在重要位置。由于各地区的人们在日常生活和普通交往中，大多喜欢使用本地区的方言，幼儿在这种环境中成长，也辨不好通用语。在方亩环境中生活的教师，当他走上讲台开始使用通用语时，难免带有地方口音，孩子们跟着这样的教师学习吐字发音，后果可想而知。
教育电视在为幼儿小学生开设同类课程时，自然选择发音纯正、吐字清晰、不带任何地方口音的教师任教。学生每日每时在正确发音的熏陶下，充分投挥自己的模仿才能，并不断得到教师的纠正，就会养成正确的吐字发声习惯，说一口流利标准的通用语。电视教育在推进国家通用语的普及方面，效果是显见的。
4.偏远地区与内地。许多国家的首都和大城市，人口稠密，校舍林市。长期在城市生活的人们，一般米说，消息灵通，博闻多见、教育设施和条件十分理想。可在偏远地区，由于地理条什、交通条仲、经济条件的限制，那里人口稀步，居住分散，多数人深居简出，不常进城，对外界的变化不甚了解，见识有限。他们在传统的教学方式下，走着一条古老的学习之路，踏进课堂听讲授，放学回家啃教科书，执书本到书本，从概念到概念。这种学习肯式妨碍了学生想象力和创造力的发挥，僵化而生硬。电视教育的实施像一股流淌的情泉，流向十涮的山林嫩场，各种教育节目带来了外界的信息，展永丁世界的变化，呈现出数不清的书本上写着却从未见过的稀奇最物，大大开阔丁孩子们的眼界，增长了见识。当回过头来再次阅读教科书或在课堂上听讲时，思路明显拓宽丁，不再是孤立的理解概念，而是插上丁想像的翅膀，常常不自觉地困一个概念生出一连串的联想、遐想，思路活跃，触类旁通。
5.积累和效果。像一条条小溪形成了江河，像一棵棵树木连成了森林，知识的学习和掌握也是日积月累的。电视教育节目每天直观生动地传授自然科学和社会科学的各方面知识，自然会在观众身上收到娃好的效果。对于丈刊学生来说，经常看到采自国内外的知识花絮，看到社上会生活的各个方面，不单单增长了见识，扩大了知阻面，最主要的是促使他们经常地思考各类问题，并试图找到圆满的答案。对于理科学生来说，从屏幕上看到r生动的实物和具体的实验，有助于他们对抽象概念的理解。同时他们通过电视可以看到“超导的研究”和“电子对撞机对撞成功”等最新的科研成果，大大开拓了他们的科学视野，使他们慢慢地养成科学的思考方法和不懈的探索精神。