语文教学的重要方面是课文的阅读，通过阅读不断提高学生的阅读能力。学生的阅读能力是获得其他能力的基础。因此，在语文教学中必须把培养学生的阅读能力放在首位。尤其在小学中年级的语文教学中，培养小学生的语文阅读能力更为重要。下面我就阅读教学对培养学生发散思维能力和时间能力的作用，浅谈一下自己的薄见：
在小学语文教学中的重要地位
俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背的强调，但在现代人眼中这似乎十分落伍。实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。
在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，让学生不是自主的去学习，而是逐渐适应了这种灌输式的教育，因此不能培养学生积极思考的能力。
因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，能够积极主动的有感而发，在自己真正领悟之后，抒发自己的感受和理解。只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。然而很多教学实践也证明，学生的阅读能力是发散思维能力、实践能力和其他能力的基础。
对小学生发散思维能力的培养
小学生天真烂漫，生活阅历基本上是一张白纸，对课本上的课文内容不能清楚准确地了解，老师在教学生识字、辨字、写字的同时，不要忽视对课文内容的讲解。中国地域辽阔，课文内容涵盖了大江南北的山水、气候、风情，小学生以直观思维能力为主，不可能理解到远于自己生活之外的知识。
因此老师在讲过课文内容后，让学生反复阅读课文，仔细体会文中包含的丰富内容，让学生讨论，逐个表达对课文的理解，老师在最后做深入的点评，培养小学生的发散思维能力。
例如，苏教版的小学三年级下册语文第三课《庐山的云雾》，这篇课文主要描写了庐山的云雾美丽的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。但是，学生对于庐山云雾的印象也仅仅限于自己的想象，很少有学生真正的到过庐山，亲眼欣赏过庐山云雾的美丽姿态。
因此，要想教好这篇课文，就必须让学生熟读课文，反复阅读，老师通过课文的讲解，培养学生的发散思维能力。使学生通过阅读、老师的引导、多媒体课件的渲染、激发学生的想象，联想到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。加深对课文的理解，激发学生热爱祖国大好河山、热爱新生活的豪情。通过学生思维的发散，运用丰富的想象学习这篇课文，就收到了事半功倍的效果。
对小学生实践能力的培养
学以致用，学生们从课本上所学到的知识都是为了在实际生活中的应用。因此，在语文教学中培养学生的实践、动手能力尤为重要。如何培养学生的实践能力？就要求学生们学会阅读，教师们抓好阅读教学，从阅读中培养学生的实践能力。
可以说，阅读教学是学生获得实践能力的重要源泉。学生们在实际生活中，只有把书本上的知识与生活实际连在一起，才能使知识能力两者兼顾，一箭双雕。所以，通过阅读提高学生的实践能力是语文教学中的一项重要工作，从小培养学生的实践能力更为重要。
例如，对苏教版的小学三年级语文上册《掌声》的教学，就可以通过阅读教学培养学生的实践能力。这是一篇叙事的课文，课文中通过同学们给小英的掌声，给了小英鼓励和信心。让学生懂得不能取笑别人的缺点，要相互友爱的道理。
在教学中，通过小英前后生活的对比，让学生理解为什么小英的生活发生了这样的变化？然后将自己的理解和懂得道理带到生活中。每个人都是有缺点的，你是否有嘲笑别人缺点的时候？通过这样的教学，从反复的阅读中让学生明白：人无完人，每个人都有缺点。我们不应该去嘲笑他们，应该友好的对待每一个同学。
总之，语文教学是一个难以很好把握的大课题，需要每个老师依据教学要求，根据学生实际，把握阅读教学的要点，以阅读教学作为语文教学的突破口，让学生都能自主的学习、自主的思考、自主的质疑、自主的感悟。培养好学生的阅读能力，以达到发散思维能力、实践能力及其他能力的共同提高。