不少孩子对学习和做作业采取敷衍了事的态度，对此，父母应该态度坚决，严加督促，而不能让孩子因贪玩而形成马虎的习惯。
于菲菲已经是三年级的学生了，个子长得较高，俨然一个小大人。但是，她做作业却从来是有始无终。
于菲菲完成作业的最后情景经常是这样的：
匆匆忙忙地、飞快地将作业写完，不管对错，将铅笔往桌上一扔，像脱离魔爪一样，迅速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
书桌上，满摊着作业本、练习册、课本以及铅笔、橡皮。
通常是菲菲的妈妈先将书桌整理清楚，将课本、铅笔盒等一一放好，然后再认真地将她的作业从头到尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾出来（通常总会有错误，而且不会太少），再将孩子叫回来改正。
对于妈妈指出的错误，于菲菲想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当她再次被叫回来改错时，他就会不耐烦，大声嚷着问：“你说应该怎么做？”
在这个例子中，我们不能说于菲菲是独立完成作业的。“写完”作业并不意味着作业的完成。实际上，作业的检查是作业完成中的一项重要工作，而这项工作却由家长来承担了。孩子的任务似乎只是写作业，并不需要对作业的质量负责。
整理书包是谁的工作呢？在这里也成了父母的。
那么，孩子在学校时，这些工作由谁来做呢？当然只能由孩子自己来做。为什么在家里就要由家长来承担呢？造成这种局面的责任在谁呢？
孩子的责任感和负责任的能力是通过锻炼形成的。锻炼则意味着由孩子自己去承担活动，并明晰活动的目的、步骤以及要求等。
这种锻炼机会最初应当由家长来提供，并提出恰当的要求，加以正确的引导。但是，很多父母剥夺了孩子成为一名“完全学生”的某些义务和权利。大多数父母是用以下方式渐渐使孩子放弃自己的权利和义务的：
（1）指责孩子检查作业不认真，整理书包不整齐。于是，替孩子完成这类工作。
（2）出于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这些工作。
第一种做法，使孩子对自己丧失信心。家长不是能干吗？干脆由你们去做。渐渐地，孩子将这些工作不再纳入自己的活动范围。
第二种做法，没有把孩子当做学习的主人，没有使他意识到这些工作是他分内的事儿。
无论哪种做法，最终结果是一致的。即造成孩子责任意识、责任能力的缺失，丧生了自主活动的信心和能力。
家长为什么会如此做呢？
究其根源，大致有以下几个方面：
其一，只关注孩子的学习成绩，并且只对可测算的、能够标识孩子学习成绩的那些方面进行要求。
其二，想为孩子提供一切“有利”条件，保证孩子能够有更多的时间用于“学习”上。
其三，不知道孩子的学习是各方面相互促进，共同提高的。
其四，没有意识到知识学习只是孩子成长中很小的一部分，重要的是要通过学习知识，培养从事其他活动的能力。
父母针对孩子的毛病，可以按以下方法去做：
1.提议孩子与家长一起检查作业。
2.就某些作业问题让孩子说明是否正确，以及他自己的理由。
3.逐渐表现出对孩子的教学内容不太熟悉的样子。
4.对孩子作业中的错误，不要表达自己的修正意见，建议孩子自己重新思考。
5.放手让孩子自己去检查作业。
6.至于整理书包，家长大可不必耽心他会丢三落四。即使他可能忘了装一本书，或忘了装橡皮，也不会太影响他的学习。而且，即使暂时影响了学习，通过如此的教训，从此他会细心，认真检查自己的每一样东西，对自己的事认真负责起来。