（一）技校、职校学生心理健康的标准
技校、职校学生是一个特殊群体，有自身的独特性，其心理健康的基本特征包括以下几个方面：
1.智力正常
智力是以思维能力为核心的各种认识能力和操作能力的总和。它是衡量一个人心理是否健康的最重要标准。正常的智力水平是人们生活、学习、工作最基本的心理条件。
2.情绪适中
情绪的产生是由适当的原因所引起的，情绪的持续时间是随着客观情况的变化而变化的。情绪适中指情绪活动的主流是愉快的、欢乐的、稳定的，情绪适中会使身心处于积极向上的状态，对一切充满信心和希望。
3.意志健全
人的意志是否健全主要表现在意志品质上，其中行动的自觉性、果断性、顽强性是意志健全的重要标志。意志健全就是对自己的行动目的有正确的认识，能主动支配自己的行动，以达到预期的目标。
4.人格统一
人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格的各种特征之间关系密切，对人的行为进行调节和控制。一旦各种特征关系失调，就会造成人格分裂，产生不正常的行为。
5.自我意识健全
正确的认识自我、评价自我，是技校、职校学生心理健康的重要标志。心理健康的学生对自己的认识应是比较接近现实的，对自己的优点、缺点有正确的认识。
6.人际关系和谐
人际关系和谐具体表现为：在人际交往中，心理相容、互相尊重、对他人真诚、善良；以集体利益为重，乐于奉献。
7.与社会协调一致
心理健康的人，应与社会保持良好的接触，不断地认识社会、了解社会，使自己的思想、信念、目标和行动跟上时代发展的步伐。
8.心理特点符合年龄特征
一个人的心理行为的发展，是随年龄的增大而发展变化的。如果严重偏离相应的年龄特征，心理发展严重滞后或超前，则表明其心理是不健康的。
心理健康是一种持续性的心理状态，一个人偶尔出现一些不健康的心理行为，并不表明这个人的心理不健康。心理健康状态并非固定不变，而是在不断的变化，既可以从不健康转变为健康，也可以从健康转变为不健康。
（二）技校、职校学生常见的心理问题
1.自卑或自负
有些学生是带着自卑心理走进技工院校和职业学校的，总觉得低人一等。因此，他们学习无目标，生活无规律，精神状态不佳。也有些学生对自己缺乏正确的评价，过高估计自己的能力和水平，对未来的期望值过高，从而产生自负心理。过于自负的学生，一旦希望落空，就会产生自卑心理，从自负到自轻、自贱，甚至会使性格扭曲。
2.自我封闭
有些学生由于受家庭、学校、社会及个人性格等方面的影响，心理活动含蓄、内隐，不善言谈，不善与人沟通交流；有些学生性格孤傲，喜欢独来独往，不愿融入集体；有些学生对周围的人与事漠不关心，麻木不仁。这些性格上的缺陷，使他们长期将自己的思想、感情与周围隔离开来，这种心态造成了他们孤僻的性格和自我封闭的倾向。
3.心理压抑
有些学生因为学习、生活的压力，产生紧张、焦虑的情绪，或遭受打击导致情绪低落、消极悲观。对于这些心理障碍，如不及时进行心理调节和疏导，就可能演变成为心理失衡，进而导致心理变态，酿成恶果。
4.孤独无助
学生来自不同地区，他们的语言、风俗习惯和兴趣爱好各不相同，有些学生因为受家庭环境的影响，与社会的隔离程度比较严重，增大了人际交往和沟通的难度。于是，造成性格孤僻、心理敏感、不善交往，时常感到孤立、无助、郁闷，心理压力大，精神世界空虚。
5.心理负担过重
技校、职校学生面临社会责任的压力、生活节奏加快的压力、学习的压力、就业的压力、经济的压力、社会竞争的压力、父母期望的压力、价值多元化带来的压力。这种压力如果长期得不到缓解和疏导，就会造成心理负担过重，不能正确对待学习和生活。
6.性心理和恋爱心理方面的矛盾冲突
处在青春期的学生性生理已经成熟，但性心理还不够成熟，不能深刻理解恋爱的意义，不能做出正确的选择。性生理成熟与性心理尚未成熟之间的矛盾往往导致学生产生性心理问题。集中表现在对性缺乏健康、科学的认识和态度，性价值观模糊，对自身的性生理、性心理感到困惑、不安，有压抑感。
7.缺乏抗挫折能力
现在的学生大多是在家长和老师的呵护下一帆风顺地成长起来的，很少遇到严重的挫折，缺乏独立解决问题的经验。一旦遇到挫折就束手无策，容易产生心理障碍。