1.给孩子安排自己的机会
什么样的孩子才是快乐的孩子？我们每个人的经历都会告诉自己，自由的孩子是快乐的孩子。在儿童时代大家都很贪玩，其实玩是孩子的一种学习的方式、交友的方式，是他锻炼胆量、磨炼意志的方式。有的时候他这种玩能给他带来很大的成长的动力以及人生的启示。
想想童年中让你最难忘的事情是什么？是在课堂里上课吗？是在家里写作业吗？很可能都不是，最难忘的可能就是你和伙伴玩的时候。玩的时候你能否痛痛快快地玩呢？当你写完了作业，完成了学习任务，能不能痛痛快快地玩呢？
那么为什么现在的孩子有的时候对事情缺乏热情？可能就是他自由的游戏太少了。他内心的情感不能释放，他那种主动性没有激发出来，所以他是被动的。一天的24小时都是大人给安排，什么时候上课，什么时候自习，什么时候写作业，什么时候睡觉。没有自主性的生活，孩子就不可能有热情。一个人如果总是被动地生活，那他的人生是很可怜的，他就不是一个真正的人，不能对自己负责。如果我们回想童年，非常感谢父母和老师，就是因为我们当时能自由地安排，自由地生活。自由激发了我们的梦想，让我们兴趣盎然，虽然经济上贫穷，但是我们精神上是快乐的。一个自由的童年是人一生中最宝贵的财富。
父母都希望孩子能按自己的要求安排时间，都希望孩子生活没有危险，但是，如果你控制了孩子所有的时间，也就意味着你控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦。连自由都被剥夺的人，你还能指望他独立、有思想、有创新吗？
一个不能安排自己时间的人，怎么能长大呢？越被严密监视的人，逃跑的意识越强烈，何不让孩子自己把握自己的生活呢？况且，疲惫不堪的人，应该有理由放松身心。只要孩子不选择危险的活动，父母就应当宽容。
在对待孩子方面，原则是：学习很重要，但培养健康人格更为重要。不论进行什么方面的教育活动，都不可忘记这一总的原则。
一个具有健康人格的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自由、有选择地支配自己的行为。这种自由感不是凭空产生的，其中，很大一部分来自童年时期对自由支配时间的体验。但遗憾的是，在1996年的一份调查中发现，城市独生子女每日可支配的自由时间只有68分钟。这说明我们没有给孩子足够的可自由利用的时间。相反，我们却用功课和其他有关学习的活动占满了孩子的时间。
自由支配时间，还意味着儿童具有热情的实现自我、用创造性的方法表达自我的机会。剥夺儿童的自由支配时间，实际上是在剥夺儿童成长和发展的机会。对城市独生子女的调查表明，有更多自由支配时间的独生子女，自信心更强，并且比自由时间较少的孩子有更强的成功需要。因此，父母们应转变观念，帮助孩子有效地利用时间，发现生活乐趣，展示自己的才华，让孩子成长为具有健康人格的人。
这里是一个少女对母亲的宣战书，原文如下：
我感谢你生育了我，但我不是你的奴隶，我是一个自由的人，从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到以下十条：
不许动我的书包、抽屉；不许看我的聊天记录、日记；不许强迫我必须穿你买的超级难看的衣服；不许拦截我的电话；不许当着亲戚朋友的面说我比别的孩子差；允许我每天晚上有1小时的自由支配时间；允许我每周日休息时9点起床；允许我的朋友到家里做客；允许我听孙燕姿、周杰伦的歌；允许我反驳你的意见。
如果你做不到其中任何一条，我宁可露宿街头……我说到做到！
宣战书里的每一个字，都代表着当代孩子们歇斯底里的心灵呐喊；宣战书里的每一句话，都是孩子们真实处境而反馈到生活的真实再现。
这份宣战书，绝不是孩子心灵呼唤的个例，而是铺天盖地在当今众多家庭里父母动用的教育方式。
孩子翻版不平衡的心理，来自父母的不公正行为——父母对孩子在人权上的侵害、权利上的剥夺、人格上的侵犯、自由上的侵占。
错不在孩子的撕裂呐喊，而在父母自以为是的侵权。
（1）剥夺了孩子的自尊。
每个人都有自己的隐私，隐私是受法律保护的。之所以受法律保护，是因为它的空间只属于自己，而又极易被人窥视；是因为它的隐秘性是脆弱的，是不堪一击的。
孩子和成年人一样，是作为人的一个个体立足于家庭，立足于社会的，是一个独立的载体，有着属于自我的空间，而且是全方位的只属于自己的空间。
青春期的孩子，处于心理断乳期。
他们的第一断乳期，要求的是脱离父母的管束；他们的第二断乳期，是要求有自我的空间独立。
断乳期间，他们需要证明自己在长大，他们渴望自由的空间扩大，他们需要充足的时间增大，她们需要自我位置的确定与肯定的认可。
比如那个女孩上述所要求的五个不许，电话、书包、抽屉、日记不许偷听偷看，比较只能纵向与自己相比，而不能横向与同学对比。其实，这就是要求父母的尊重、信任和理解。
（2）剥夺了孩子的自由。
没有人不喜欢自由，也没有人喜欢被人强迫的意愿，更没有人愿意自己强加于自己的不愉快。
自由是每个人的祈求，也是每个人的权利。大人如此，孩子也如此。给孩子自由，就等于给孩子独立于自己的机会。
父母的责任在于，教孩子怎么做人，教孩子怎么运用自由来安排自己的生活和学习，教孩子怎么学会控制自己而能独立于社会。
强迫孩子，只能滋长孩子长不大的依赖心理，给孩子自由就等于给孩子抓住让自己长大的机会。你不给孩子锻炼自己的机会，孩子怎么能长大？什么时候能长大？
有父母说，现在的孩子太难管，几乎管不住了。
其实，不是孩子难管的问题，也不是管不住孩子的问题，是父母没有给孩子从小独立自主的机会。孩子的性格与发展，来源于平时的行为和生活习惯。一点一滴的良好生活习惯，促成的是孩子的品性与人格。好习惯好品性的孩子，根本用不着也不用父母操心，孩子平时的行为习惯已经奠定了孩子们的自觉自愿。
所以，好孩子的一切品性与习惯，全在于父母的调教与梳理。而调教与梳理的前提是：给孩子充分发展自己的自由，让孩子顺其自然的发展自己。越是没有空间自由的孩子，逆反心理的程度也越强烈。
（3）剥夺对孩子的信任。
有一篇《母亲与家长会》的文章，说一个母亲通过每一次的家长会，把老师对孩子的评价，以赏识的口吻反馈给孩子，用以增加孩子对自己的自信。幼儿园如此，小学如此，中学也如此，直到儿子真正优秀起来，考取了理想的大学。
儿子发自肺腑地对母亲说：从小我就一直自卑，一直认为自己什么都不行，是你把老师的表扬和鼓励带给了我，让我有了自信。今天，我终于明白了，不是老师在表扬我，是你费尽苦心，用自己的表扬，附加在老师的身上。我之所以能有今天，都是母亲你给予的鼓励。感谢母亲给我的至亲至爱，感谢母亲拯救了一个濒临死亡而甘愿堕落的灵魂，让我拥有了今天的一切，这个奇迹是母亲你的独创，这绝对是我想也想不到的奇迹再生。
这是个聪明的母亲，对本不争气的儿子因材施教，而获取硕果。
这个硕果就来自于母亲对孩子的信任。一个聪明的孩子，行与不行，并非完全取决于自己本身，还取决于父母教育孩子的方法得当与否。
没有不成功的孩子，只有不成功的教育。孩子的失败，实际是父母教育的失败。父母对孩子的信任，是因材施教孩子的基础。
少女对母亲的宣战书，应该给我们做父母敲响了警钟。
我们爱孩子，先要教会孩子做人；然后要调理孩子的心理素质；最后要重视孩子的非智力因素，比如品格、人性、良心、兴趣等一些抽象的东西，这才是孩子行为习惯的关键。
与学业相比，孩子的做人与非智力因素要比学业更为重要。孩子属于社会，要立足于社会，父母就要教会他适应社会，适应生活。
青春期是孩子开始走向人生的启蒙阶段，起步是关键，关键在父母。孩子的宣战，就是父母对自己的宣战。
愿天下的父母，行动起来，帮助孩子们正常度过这段人生的朦胧阶段。
孩子的断乳期，也非常需要我们父母的扶持。
2.让孩子享受自由的乐趣
家长要学会怎样给孩子自由支配的时间，让孩子享受自由的乐趣？
（1）学习时间和玩乐时间要分开。
有的父母总是埋怨孩子写作业太磨蹭，边写边玩，却不知道这些坏习惯可能正是自己给孩子养成的。因为父母经常无限地给孩子加压，使孩子没有玩的时间，复习了这科又复习那科，都复习完了以后还要做些高难的题目，这样做不仅使孩子对所学的科目厌烦，而且容易使孩子养成磨蹭的坏习惯。孩子没有自己可支配的时间，只好采取迂回的办法，以争取可玩的时间。
（2）每天给孩子留出可支配的时间。
一些父母总怕孩子的时间空下来，当孩子写完作业以后，马上给他安排了画画，刚画完画，又安排了学外语，外语学完了还有钢琴。这样做的结果，是使孩子没有了自己的意志和想法，几乎成了一个机器人，在大人的紧张安排下失去了自我，以至于越来越懒散、麻木和消极。
（3）不能让自由成为一匹脱缰的野马。
自由是需要的，每一个人都需要自由，每一个孩子也需要自由，没有自由就不可能有创新，就不可能有民主，就不可能有身心充分的发展。但是自由不是无边无际的，自由是要受到一些制约的。父母有责任告诉孩子有些事情是危险的，规则是要遵守的。
有一天晚上，邻居家女孩给她妈妈打电话：“今天考完试特别累，我在同学家里玩，玩得特高兴，我想今天晚上住在这里行不行？”她妈妈说：“不行！”“为什么呀？”女儿问。她说：“你是一个未成年人。国家法律规定，未成年人不能夜不归宿，必须回家。”女儿说：“没什么好担心的，我在同学家里呀！”她妈妈说：“我知道你在同学家里，但是她的父母不在家，未成年人未经双方父母的许可不能夜不归宿，因为有可能会发生意想不到的危险。”
这就叫有一定之规。给孩子自由，但不能够让孩子随意地滑向任何一个方向，一定要给他立下警示标，此路不通，这个办法不行，必须要怎么样。因为任何自由都应该和责任相对应，责任、权利统一，有自由就有义务，有义务你才享有自由。所以每个家庭一定要给孩子确立一些家规。