在“儿童之家”，教师必须经过专门训练，教师的作用主要是引导孩子的心理活动和身体的发展。因此，教师是指导员的角色。但这并不意味着其作用就此降低，相反，她指导的是孩子的生活和心灵。她要为孩子准备学习的环境，除了教会孩子知识，还必须是孩子的观察者和引导者。
实际上，教师的精神状态比技能更重要。教师的准备工作不能只靠学习，还必须具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、爱心和谦逊，其中最重要的是，时刻考虑到孩子。传统教育的弊端就正是在于过多地考虑传授知识，而忽视了孩子的个性发展。为此，“儿童之家”的指导员应做到：
1．尊重孩子，深入了解孩子的真正需要
在教师和孩子之间建立互相尊重的关心。彼此关心、爱护，如同好朋友。
2．用科学家的态度研究孩子
一个好的教师应当是一个科学工作者。为了解释孩子的欲望必须科学地研究他们。因为孩子的欲望常常是不自觉的，是他们生活内部的呼声，是按照一种神秘的规律显示出来的，人们很少懂得这种显示的方式。应当在适宜的范围内任其自然发展，从而观察这种内部生活的表现。
教师不是为自然科学服务，是为生存的人类服务。她必须善于观察到人的内部生命，人的真实生活，看到孩子的精神状态并对观察过程有一种乐趣和贪婪的热情。要观察孩子的每一种欲望，每一种表现。从孩子身上，指导员将学习如何使自己成为一个好的教育工作者。
3．相信并热爱孩子
生命的成长必须有爱的感觉，孩子的自觉性和自我认识是通过爱得来的。孩子正是因为爱他的周围环境才产生了一种冲动，在整个敏感期将自己和周围事物连接起来。这种爱不是一般理解的情绪感觉，而是一种内在力量，通过爱来吸取外界事物并且建构自己。正是这种爱，使孩子对周围环境有一种热情和细致的观察态度。
值得注意的是，孩子在情感上更容易趋向于常在他身边的成人。教师在学校所占的地位已像一个母亲在家里的地位，孩子很自然地求助于她，也需要从她那里得到爱。教师和孩子之间的积极关系，是教育唯一成功的基础。教师对孩子表示积极热情，有吸引力，孩子就会有信心地接近他们，并接受她们的教导。
作为指导员，对孩子的信心同样重要。我们对存在某种缺陷的孩子不能动摇信心。应当看到一个表现不同的孩子的精神状态，并相信当有兴趣的“工作”吸引他的时候，他会实现正常化。对于教师来说，从孩子那里得到的精神快乐，应该是一种极大的幸福。
4．耐心等待，不要急于干涉孩子
教师不应以自己的智慧代替孩子的智慧，而要引导孩子自己进行活动，包括各种日常琐事。孩子需要发展自己的独立性，自己选择志愿，让孩子凭借自己的兴趣和意志力坚持下去。当孩子战胜了力所能及的困难时，他就会获得最大的快乐。
当然，对于孩子的有害的表现，应毫不犹豫地去制止。教师的责任不仅在于知道什么时候对孩子的活动应该加以禁止，而且要尽力避免这种禁止。这显然不是件易事，但并非不能很好地完成。对于进步慢的孩子，教师要有耐心，对他的成功要表现出热情。当孩子动作缓慢时，教师如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替孩子完成活动，就将成为孩子主动发展的最强大障碍。作为教育者，应记住的一句话就是：“在观察的同时，耐心等待。”