调查显示，很多家长都有帮孩子埋单的习惯，孩子犯了错或者有了过失，第一个收拾残局的往往是家长，而不是孩子。
家长为孩子埋单，看似是为了孩子好，其实这样对孩子的成长是非常不利的。家长帮孩子埋单，很容易让孩子失去做事的机会，也容易让孩子失去为自己的行为负责任的机会。
如孩子有意打坏了玻璃，不要急于给他换上一块新的，而是敞着窗子让他体验一下风吹雨打的滋味；如果孩子不吃午餐，你不必劝食，下午饿的时候，也不提供零食，让他体验不吃午餐的滋味。孩子实际的感受比家长对他空头说教更有效。假使孩子敲碎了玻璃，不管你怎样给他讲解玻璃的作用，保护玻璃的意义，都不如吹在他身上的冷风、打在他脸上的雨滴给他留下的印象深；孩子中午不吃饭，不管你怎么央求，怎样告诉他不吃午饭的危害性，都不如饿肚子能使他体会到按时吃午餐的重要性。反之，如果孩子打碎了玻璃，你马上换上一块新的，或孩子不吃午餐，怕他饿着，晚饭前总是尽可能多地给他提供零食，那样，他就很难改掉坏习惯。
家长为孩子埋单，不如让孩子学会负责。
到郊外野餐是孩子们十分喜欢的假日活动之一。劳动节的周末，威尔逊和埃迪的家长要带他们去州里的国家公园爬山，然后野餐。临行的前一天，一家四口人商量了该如何进行准备：妈妈负责去超市买食品，爸爸准备烤肉的炉子，9岁的威尔逊提出负责准备所有餐具，11岁的埃迪负责准备调料。妈妈提醒他们列出一个单子，一则防止遗漏，再则若有家里不够的物品，可及时去买。威尔逊很快就列出了单子请妈妈过目，随后便开始准备；而埃迪却跑到外面找邻居的孩子玩，妈妈警告他带齐调料，否则野餐不会好吃。埃迪一边往外跑一边说：“放心吧，我会带好的，别担心。”妈妈不大相信他会准备齐全，想自己来做，爸爸却提醒她应当给埃迪一个锻炼机会，不要越俎代庖。妈妈想了想便没有再督促埃迪，而埃迪也很开心地玩到很晚才回来，到厨房里忙了一会儿，搞出来一袋子瓶瓶罐罐，便上楼回房去睡了。第二天一早出发，妈妈并没有检查埃迪的准备工作，一家人高高兴兴上路了。走了两个小时的山路，选好了野餐的地点，大家开始准备午餐。等肉烤熟后，每人倒了一杯饮料，整理好盘子，围着野炊点的木制桌椅坐下，开始往烤肉上倒调料。“埃迪，烤肉汁在哪里？”埃迪伸手到袋子里去找，怎么也找不到。“我记得从冰箱内拿出来的，怎么会没有？”“你有没有列在单子上？”“我没有列单子，我记得我把所有的调料都拿出来了。”埃迪又翻了一遍，大家都在那里等着，埃迪最终也没有找到，不觉惭愧地低下了头。
这样的经验教训是深刻的，埃迪知道由于自己的疏忽，不但影响了自己，也影响了别人，使这次的活动大为逊色。这里爸爸妈妈并没有说一句责怪埃迪的话，但整个事件本身对他的教育却比任何话语都更有效。埃迪的家长选择不参与的方式是明智的，尽管这次野炊因埃迪的遗漏而受到一些影响，但对埃迪的成长却有深远的意义，教育他懂得作为集体一员应具备的责任心，懂得做事要认真要有程序的道理。
婉琳去学校上课时忘了带作业，老师无数次要求同学们按时交作业。婉琳给妈妈打电话，让妈妈把作业送到学校。妈妈说：“我不能去送，你最好自己回来拿。”婉琳开始感到很失望，警告妈妈说，学校老师可能会说妈妈对子女不负责任。但婉琳妈妈这时对自己的责任问题并不感兴趣，她所感兴趣的是教婉琳从亲身经历中获得责任感，学会对自己负责，对自己的行为负责。
婉琳有点恼火，觉得妈妈一点也不通情达理，居然在危急关头让自己走回家拿作业，这样准会耽误课程，老师会生气的。但妈妈不后退，坚持让婉琳回家取作业。妈妈把作业放在门口，然后自己开始打扫房间。婉琳回到家里想和妈妈吵一架，想使妈妈知道她很恼火，然后希望妈妈能开车送她回学校，不料妈妈根本不理会她的挑衅，只若无其事地说：“宝贝，我忙着呢，你现在先回学校，交上作业，我们以后再讨论这件事。”
放学后，婉琳已不在气头上，向妈妈诉说，说自己在同学和老师面前感到很窘，因为妈妈不去送作业，她还得回来拿。
婉琳：“我忘了带作业，你又不肯送去，我想是你不把我当回事。”
妈妈：“孩子，让我们来看一看，你为什么忘了带作业？”
婉琳：“我慌慌张张地赶校车，就忘了。”
妈妈：“你忘了带作业感觉不是太好，对吗？那么你从今天的事情学到了什么？”
婉琳：“我想下次我会把作业事先放到书包里。”
妈妈：“还有没有别的办法？”
婉琳想了想说：“我可以在闹钟一响时就起床，不至于那么紧张。”
让孩子承担错误的后果，并抓住机遇教育孩子，让孩子改掉坏习惯。
在现实生活中，家长们往往对孩子空谈道德、法律、准则，但是效果却不近如人意，相反，如果孩子自己从自身的行为中接受了经验教训，认识就会有所改变，让孩子承担起后果，这是让孩子形成习惯性地自主的思考问题做出正确决定的关键。
孩子一旦做错了事，家长常常采用严厉处罚的方式，其实这种做法并不可取。正确的做法应该是在孩子了错事之后，让他从错事的后果中受到一定的惩罚，从中吸取教训，以后就不会再犯这样的错误。