多方向、多形式思考
记得有这么一句话：“乐观的人在每一个忧患中都能看到机会，悲观的人在每一个机会中看到的都是忧患。”其实，如果每一件事从不同角度看，就会有不同的效果。
有一篇文章叫《两个水桶》：
有两个水桶在对话，第一个水桶认为它们的工作是徒劳，装得满满的一桶水，一倒就空了，重新装满水，随即又空着下来。第二个水桶却不这样认为。它认为它们每次都是空空地来，装得满满地回去！
如果每一个人都像第一个水桶一样，常常用低浅的目光去看周围的事情，无论是多么美好的事情，你只会立刻想到坏处，这样做的话，你就会对世界充满厌倦。而像第二个水桶，则是用充满信心的目光去看事物，无论是多么坏的事，都会用有转机的心态去对待，就算在低落时，也会乐观地去面对困境。等你从困境中挣脱出来后，你会发现世界是多么美好！相反，如果在低落时，你用一种悲观的心态去对待这种事的话，你是永远无法脱离困境的。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”相同的问题，不同的角度，会有不同的看法和态度。与其怨天尤人，不如变换心情。俗话说，我改变不了天气，但是可以改变心情；改变不了容貌，但是可以拥有美丽的心灵……
学习是一个从简单到复杂，从低级到高级不断提升的过程，不能一味的想当然，更不能用单纯的方式去思考问题。要培养孩子从多角度去分析问题，即注重孩子发散性思维的培养，这是培养其创新能力的重要途径，这是孩子在人生道路上健康成长的引航灯。
培养孩子多思维、多形式的思维方式的一个重要前提是气氛的创造。家长应该最大限度地发扬民主，调动孩子学习的积极性，努力创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的学习气氛，从而激发孩子的兴趣。教育家第斯多惠说：“教与学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
如何培养孩子从不同角度分析问题？
目前大多数孩子的思维都比较超前，但继承的却是老传统，很少会进行发散性思维。鼓励孩子从不同角度看问题，实际上就是培养孩子多角度、多形式的发散思维。
世界上事物千千万万，大有“横看成岭侧成峰”之趣，可见知识是有其规律性，也有其主观性，这就决定了同一个问题从不同的角度来看，其答案必不相同；再者，小学阶段，孩子的思维方式与其性格特征都具有可塑性。我们应该鼓励自己的孩子多开动脑筋，从不同的角度看待同一个问题。这不仅有助于思维能力和创新精神以及写作能力的培养，而且有助于孩子健全的认识观的形成，有助于其全面发展。
1.教会孩子看问题要另类一些
学会不寻常的思考，反映的就是这个道理。随着家庭教育的逐渐深入，培养孩子的创新能力已成为一项非常重要的课题。而鼓励孩子从不同角度看问题，是实现这一课题的重要途径。家长应提倡孩子发表不同见解，有意拓宽他的思维空间，不把书本上的见解看作是金科玉律，孩子的创造精神才会得到体现，思维能力也将会提高，我们将会发现，在孩子的发言中绝不乏高论。
例如，《羚羊木雕》中有这样的思考题：“爸爸把贵重的羚羊给了‘我’，‘我’把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？”当时就有“可以”和“不可以”两种答案。认为“可以”的理由如下：因为爸爸把东西送给了我，就是我的。我有权把它送给我的好朋友；回答“不可以”的理由如下：爸爸是一家之主，东西是他送给我的，应该听爸爸的。当然，两种答案都对，关键是看站在谁的角度来看这个问题。若站在“我”的角度，是可以的；若站在爸爸的角度，是不可以的。而参考书的答案是站在“我”的角度来回答这个问题的。这就告诉了我们不要把书本的答案当成学习目标，这不利于孩子发散思维的发展。
孩子学习过《古代英雄石像》，如果你提出这样的问题：“好端端的石像为什么会突然掉下来？”一定会激起孩子探索的积极性。孩子一定会想出多种奇怪的见解，比如说“因为石像发觉自己代表的只是不存在的历史，所以跳了下来。”或者是“因为石像后悔了，感到对不起垫在下面的石块，所以摔下来想跟他们一起。”也许是“因为石像发现自己代表的是空虚，没有存在的价值，它摔下来想过一种真实的生活。”等等，孩子能独具慧眼，开动脑筋，发现问题，难道你能说这些见解毫无道理吗？难道你能说这不是孩子创新思维的一种体现吗？长此以往，孩子的创新精神与思维能力一定会得到迅速发展。
2.培养孩子从正反对立的两面思考问题
思维即内部语言，写出来的文字即外部语言。只有内部语言丰富多彩，才有外部语言的绘声绘色。
孩子只有养成从正反对立的两面思考问题的习惯，才能避免直线思维。很多孩子害怕写作，看到作文题目，不知如何下笔。或者写出来的作文大都是开头、正文、结尾三段落的模式，从内容、结构到立意千篇一律，毫无新意。这是因为孩子的着笔点往往停留在一个问题上，看问题只会从一个面来看，而忽视了其他的观点和角度，所以写来写去无非就是老掉牙的观点和大而空的语言。“一屋不扫，何以扫天下”，人人都认为，“好的事情，需要从小事做起。难道在那些坏的方面，就可以忽视小的错误吗？”所以，如果孩子不知道从多角度来思考问题，他们所表达出来的观点可能都是站在“勿以善小而不为”的角度，那么“勿以恶小而为之”的这个角度可能就会忽视了。
3.让孩子改变一成不变的人生观
从教育发展的层面上讲，培养学生多角度、多形式的思维方式不仅有利于学生创新精神的发展，而且有利于学生健全的人生观的形成。我们说，具有创造思维的人，往往善于发现他人之未见。
达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成的知识，首先要孩子学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。因此，家长要重视孩子思维的多向展示，尽力避免思维定势的形成，让孩子在求学中不满足于“众说”的同时，也用多角度的眼光看待自己与他人，形成健全的认识观。
学习《蚊子与狮子》，要鼓励孩子从多角度来思考，不要局限于书本的答案。文中的寓意有多方面：① 骄兵必败。告诉了我们要虚心做人；②一物降一物。告诉了我们“山外有山，人外有人”的道理；③ 知己知彼，百战百胜。告诉了我们要正确看待自己和别人的优缺点；④人贵有自知之明。
我们不要忘记，孩子是未来的希望。儿童的成长期，是人的一生中塑造自我最关键的时期，在这个时期，每个人不仅需要为自己储蓄知识、积累经验，更重要的是需要把自己塑造成一个具有健全人格的人，而且身心也正处于发展极为迅速的阶段，具有可塑性。这就需要我们以多角度、多形式的思维方式培养孩子，并利用这一重要途径帮助引导他们树立正确的、乐观向上的人生观。
孩子只有形成健全的人生观，才能正确地看待自己的不足之处和他人的成功之处，也只有充分地了解自己与他人，才能为个人的全面发展提供必要条件。
礼貌，是一种修养。每一个家长都希望自己的儿女能知礼节，懂礼仪。在日常生活中，无论是探亲访友，还是在家中款待亲朋好友，这都是让孩子学习礼仪，提高交往能力的好机会。
家长要让孩子懂得一个起码的道理：一个没有礼貌、举止粗俗、不尊重他人的人，将很难得到别人的尊重，工作中很难和同事友好相处，在生活中也不易获得友谊和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使之成为有所作为的人，必须学会懂礼貌、讲礼仪。
让孩子懂礼貌，最开始便是让孩子学会同人“打招呼”。问候语虽然都很简单，但要让孩子养成习惯并主动说出，就不是件容易的事了。如果孩子主动称呼或使用文明用语，做父母的要及时给予表扬，让他们知道懂礼貌的孩子是人人喜爱的。
在日常生活中，要教育孩子懂得尊重长辈尤其是老年人。这点当父母的要以身作则。如果父母对长辈不尊敬、不孝顺，孩子就不可能学会尊敬老人。
带孩子到亲戚或朋友家做客时，要教育孩子不要大声喧哗，不要狠抓主人递过来的糖果，和主人家小朋友要友好相处。在做客处一定不可去拉主人家的抽屉或翻柜子，更不要到主人家的卧室特别是床上打打闹闹。
如果有客人拜访，告诉孩子见了客人应面带微笑，起立主动问好。对客人的提问，必须认真回答。要孩子以小主人的身份热情招待客人，为客人端茶送水。在父母与客人交谈时，不要随便插嘴、吵闹。不对客人评头论足，不讨要礼物等。客人临走时，也要孩子送至家门口，说：“再见，下次再来！”等礼貌用语。
如果去拜访别人，父母应告诉孩子要去哪里，怎样称呼主人，并介绍他们与父母的关系，与孩子自己的关系。鼓励和启发孩子想出一些祝福的话，向主人致以节日的问候。就餐要让孩子吃出“文雅”来，要小口进食，闭起嘴咀嚼，不要发出声响。提醒孩子临走时应向主人道谢，说“再见”。
在公共场合，要守秩序，说话文明。乘公共汽车时，如果有人起来让座，一定要让孩子说“谢谢”。如果当你们下车时，让座者仍然站着，就要打招呼请那人回座。在公共场所要教育孩子不要大声喧哗，养成平静回答及表述自己意见的习惯。
一些家长平时不注意自己的言行和教育方式，孩子回到家庭这个小环境，在百般宠爱下，所有坏习惯都会故态复萌。只有社会、家庭和教育单位配合，为孩子创造一个能不断运用和巩固良好礼仪的环境，才能使其内化为孩子持久的行为方式。
记住，要在孩子3岁前就开始培养孩子的礼貌礼仪修养。