在上轴对称图形时，我在课的结尾设计了这样的一个环节：
课件出示美丽的生活中事物的对称图片，让学生欣赏对称的美，让学生体会到因为有了对称，而让生活变的如此美丽。在最后，我提问：生活在这样美的生活中，你觉得幸福吗？班里的学生都齐声道：幸福。但同时从最前面的一排中发出一声不一样的声音，他满脸冷漠道，我觉得不幸福！我心里一惊，正好下课铃声响起来，我慌忙地下了课。
其实一上课的时候，我就注意到这个男孩子了，瘦瘦的身子，却透出一种倔强，白净的脸上，眼睛透露出冷漠。因为一开始上课，我出示美丽的蝴蝶时，孩子们都说美，但只有他说不美。当时为了讲课，我并不敢去问什么，毕竟后面有十几位听课的老师和评委，课就这样继续着，没有想到，最后他又来了个首尾呼应。
就在别人都忙着出教室的时候，我拉过这个男孩子，问他叫什么名字，我想弄清楚为什么。他盯了我半天，突然冒出一句，有必要问这个？我当时被问的目瞪口呆，他看我愣住了，又冒了一句，你上过课就走了，我们还不是陌生人吗？说完，头一扭就走了，留下我呆在那儿，不知所措。
这个孩子是怎么了？怎么会是这样？根本就不像二年级的学生埃
带着不解，我询问了他的班主任，班主任是个精干又秀气的女老师。她告诉我，这个孩子是这个学期刚从别的学校转来的，孩子的父母刚离婚，孩子目睹了家庭分裂的这一切，再加上谁也不想要这个孩子，两家的老人又想争这个孩子，孩子的心里受到了极大的创伤。孩子的性格很古怪，很少与人交流，但很聪明，特别是他的画画得非常好，还获过好多次奖呢。
正说着，孩子从办公室门前经过，一脸的冷漠。
随着社会经济的发展，人的家庭观念的改变，人生追求的变化等诸多因素，现在离婚的越来越多了。父母离婚后，只有一方带着孩子生活，家庭关系发生了重大变化，孩子在家庭中的人际交往狭窄了，社会化的途径减少了，而且在心灵上也会产生严重缺陷。父母离婚后，和孩子共同生活的一方情绪往往很坏，有时很沉闷；有时很暴躁；有时认为孩子是自己的唯一安慰，有时又恨孩子拖累了自己；有时对孩子做过高的要求，有时又不做要求。这往往使孩子无所适从，缺乏一个比较稳定的努力方向。离了婚的夫妻可能都要孩子，于是都对孩子说对方如何如何不好；也可能都不要孩子，使孩子陷于极大的矛盾和痛苦之中。父母离婚后，离去的一方有时还可能偷偷地来看看孩子，这又会引起孩子心理上的混乱。离去的一方的父母还可能很钟爱这个第三代，这更使孩子苦闷、迷茫。最使孩子难堪的莫过于他人的闲话了。有些人可能在背后点点戳戳。说这孩子的父亲（或母亲）不要他了，别的孩子还可能骂他没有爹或没有妈，这都会严重损害孩子的自尊心，使孩子产生变态心理。
总之，父母离婚将会给孩子在今后的人际交往、择偶、家庭生活、对人生的态度等各方面产生不同程度的消极作用。
不管怎样，孩子是无辜的，孩子永远是你们的孩子，离婚后都要如以前一样携手教育孩子，让孩子有快乐的童年，有对美好生活的憧憬，不要给孩子的心里带来创伤。