教师工作是一种特殊的职业，她需要教师具备思想素质、专业素质、科研素质、教学素质等多方面的素质才能面对，才能适应。如果缺少其中的一种素质，都将影响教师教学成绩或育人水平的提高。多年的实践证明，在众多素质中，科研素质是教师专业成长的必备素质，是教师成就职业生涯的基础素质。
什么是科研素质呢？所谓科研素质就是教师善于创新教法并具有学习实施新教法的能力，是能对自己的教育教学实践和向周围发生的教学现象进行反思，从中找出规律性的东西并指导今后教学实践的能力，是能进行课题研究并能撰写教学论文用于指导教学实践的能力。有些教师教学多年，经常重复上课、批作业、辅导学生的单调工作，不能想办法提高或充实自己的科研素质，增加自己教师角色的内涵成分，始终停留在初为人师的水平上，是典型的没有成长起来的落伍教师。
如何提高教师的科研素质，使教师的专业成熟成长起来呢？提高科研素质，还是离不开课堂教学和自己所从事的具体工作。离开自己所从事的具体工作，教学科研也就失去了其生存的土壤。
从课堂教学入手，提高科研素质。课堂是教师教学的主阵地，也是教师教育科研的主阵地。教师每天都要进入课堂“传道授业解惑”，如何“传道授业解惑”，如何面对不同个性的学生因材施教，如何教给学生学习的方法或技能等等一切众多的与课堂教学相关的问题都是教育科研的热点问题。教师只要紧紧抓住课堂教学中的热点问题进行反思摸索，从而寻找出规律性的东西来深化课堂教学，就是最好的科研工作。长期如此，就能提高科研素质。大致可从以下三个方面寻找科研的突破口。
（1）探索课堂教学模式，形成自己的教学特色。
课堂教学模式是指为完成规定的教学目标和内容，对构成课堂教学的诸要素进行组合设计而形成的特定程序。探究课堂教学模式，有利于提高课堂教学水平。比如一位教师在教授现代文秘班《应用写作》时，采用“演讲—引入新课—讲授—练习写作—讲评”的模式，上课效果较为明显。在抓演讲环节时，每天安排两名同学演讲，之后从学生的选题、稿件质量、演讲技巧等方面进行点评，学生现场感受、体味演讲的重要性及演讲方式方法，学生的演讲能力提高很快。这完全可以作为一个小课题进行研究。所以研究教学模式是教师做教育科研的一个很好的课题。
（2）从阐释完善教学内容入手，寻找科研问题。
教材由于编排内容的限量，往往阐释、注解不够。教师在讲授时，需要多加注释或补充一些知识点来辅助讲清教材内容。而这种阐释、注释、多加知识点的做法就是教师的教学创新。教学创新天天都有，教师若能及时加以归纳总结，就能丰富教师的科研素质。
（3）从总结教法入手，提高课堂教学效率。
教无定法，不同的课程不同的学生要用不同的教法。教师在一生的教学生涯中，用多少方法教授学生很难统计，但善于总结创新教法是教师提高科研素质事半功倍的做法。
（4）从所从事的工作人手，提高科研素质。
教师不仅要承担课堂教学任务，还要从事服务、管理等工作，但即使是从事服务、管理等工作，只要用心思索也有许多科研价值值得研究。
①总结工作经验升华为理论，用于指导实际工作。
任何工作都有规律可循，都有经验可得。能积累经验可使工作少走弯路，将积累的经验经过提炼梳理升华为理论而用于指导今后的工作是符合事物发展规律的。
②以“问题”作为课题进行研究，通过“研究”解决“问题”。
工作中总会遇到许多难以解决的“问题”需要我们去研究，去寻找解决问题的途径和方法，我们的工作也是在解决这些“问题”的同时才得以推进的。若能将“问题”立项为课题去研究，将是提升科研素质的最好举措。为什么会有“问题”产生，采取什么措施来解决，所采取的措施理论依据是什么，解决的具体过程和步骤又将如何考虑，这些都是课题研究的具体内容。在研究中解决问题，在解决问题的过程中研究课题，两者互相推进互惠互利。
总之，提高科研素质并非高不可攀，只要教师从最具体的工作中着手，善于总结，善于反思，用心攻关，用心研究，科研素质会一步一步提高的。教师也会在科研素质提高的过程中逐渐成长成熟起来的，会成为一个科研型的教师，一个与时代不落伍的教师。（高建新）