静静的办公室、气急了的面容和高扬的手。
清脆的声音、发红的脸庞和低垂的头。
事情虽然已经过去了多年，但那一幕，仍然挥之不去。
事实上，我已经记不太清楚他那天究竟是因为什么事情又和同学动手的了，如今留在我的头脑里的只是那个中午我动手打人的场面。
那应该是2001年，当时我带的是高中二年级的一个普通班级。班里有几个学生比较调皮的，甚至在当时整个学校几千名学生中都是出了名的。
那天中午我打的这个学生就是其中一个。权且叫他学生M吧。
M应该是一个比较特别的学生，主要表现有一是非常聪明，二是非常好动，三是非常调皮，再就是行为习惯非常不好。
在他进入高中的第二个学期的第二个月，他就因为一件事而在学校出了名。
那次发生的事本来和他没有关系。是班级里的一名学生和别的班级的学生发生了争执，而他也不管事情和自己有没有关系，就私自加入其中，并且动手打了别的班级学生。事后，在学校保卫部和政教处共同处理的过程中，他一直不承认自己的过错。我至今还能清楚地记得那天夜里已经是十一点钟了，他站在学校政教处那间办公室里，直直地站着，丝毫没有认错的样子，尽管学校团委、政教和保卫几路人马一再批评教育。最后，考虑他还只是一个刚入校的高一学生，学校给了他一个留校察看一年的处分后，让他再到我这个班主任这里来报到接受教育。
还有一次，在化学课上，他不听老师讲课，自己私下摆弄一些小东西。老师发现后批评他，他还振振有词，当着其他同学的面，在课堂上和化学老师顶撞。结果弄得化学老师几乎不想再到这个班级上课了。
另外，他在班级还很霸道，常常一副小痞子的样子，还自以为很了不起，学生们也都不敢去招惹他。当然，老师在的时候，他也很能装模作样。
直到学校给他一个留校察看的处分后，他好像有点害怕自己被学校开除，多多少少比以前有了一点收敛。但是，他的那种习惯行为并没有从根本上彻底改变。依然是那种“小错误不断”的状态，只不过他都比以前做得更为巧妙，大多采用一些欺骗手段瞒过老师。
其实，对于他的这些行为，经过一段时间的观察和了解，我还是比较清楚的。但是，我不太和他计较。因为，我知道这个学生的行为习惯在初中时都已经是这样的了。如果说是让他马上转变过来，那几乎是不可能的。同时，由于他的个人习惯和错误的认知，一般的说教对他来说如同东风过马耳，根本起不到什么作用。再者，如果没有什么真凭实据，他还是很能狡辩的。所以，我一般都是采取旁敲侧击的方法，不直接采取正面说教。但是，我清楚，还需要等待机会——我和他正面的深层次的接触肯定少不了。
过了不久，他还是终于又和另外一个学生发生了矛盾。这一次距离给他留校察看处分已经过了大半年的时间。他已经是高二的学生了。
这次究竟是什么原因，他没有给我说明。他只说是在和学生闹着玩的时候不小心把脸给弄破了。因为他知道，如果还是因为打架，他就要被学校开除了，尽管这次是他自己吃了亏，他也不敢声张。
但是，我没有相信。因为，如果是开玩笑，怎么会把眼镜打到如此烂的地步——镜腿折断，镜片摔碎；如果是开玩笑，怎么会如此的激烈——从教室的门口打到了距离教室有五十米之远的打字室门口，并且还在打字室的门框上留下了一片血迹。
那天，我真的很生气了，因为这次影响非常恶劣，很多学生当时都在现场，只是出于害怕而不敢告诉我。我感觉这也是一个我一直在等待的机会吧，我决定要让他醒一醒了。
中午十二点钟，放学后，我留下了他一个人，在其他的学生全部走了之后。整个走廊是一片寂静，我把他带到办公室——其他人早已经走完了，只留下了一个静静的空间。
去办公室的路上，我一言不发，走进办公室，我还是一言不发。就这样看着他，静静的，一直待了有五分钟的时间。
M的脸上有了明显的慌张，一脸的狐疑，摸不准我葫芦里卖的什么药。
突然，我问他，“你说今天为什么把你叫到这里来了？”
“我怎么知道？我不太清楚。”他吞吞吐吐地不大敢说。
“那你想一想，我为什么把你叫到这里来了？为什么不叫别人呀？”
他抬起头来，胆怯地看了我一眼，没有应答。
“你再想一想，这几天又都做什么‘好事’了？”我特别强调了一下“好事”。
“我们是闹着玩的……我又……”他好像清楚了我为什么把他叫到办公室了，嗫嚅着说。
我不知道怎么就一下子站起来了。随手拿起办公桌上的课本，照着他的脸搧了过去。
“啪”的一声，他的脸一下子就红了，我看得分外的清楚。我没有说话。他一下子吓住了，吃惊地看着我，泪水马上就流出来了。
“你把老师都当成傻子了，全世界就你一个聪明！有你这样闹着玩的吗？你的脸怎么破的？地上的血迹又如何解释？你这小儿科水平还想骗我吗？你以为我不知道是怎么一回事吗？你的处分到期了吗？”我一连串的追问，他一时回答不上来，就一直站在那里，一声不吭地流泪，也不争辩，也不回答。
周围一片死寂，仿佛能听到空气流动的声音。在这样的环境里，被学生称作“从来不使用武力”的我，第一次动手打了学生。这好像也让他格外吃惊害怕。不知所措地站在那里，一脸沮丧。
“坐下吧”，又过了几分钟冷静了一下，我又说道：“你早就该挨打了，我今天打你，不是作为老师身份打你的，我是代替你的父母来教训你，让你知道你现在都做了些什么。”“也许你的父母现在还以为你正在学习，可能根本想不到你会在这间办公室里挨批吧。”“想一想你的父母，都为你做了什么？你呢？又是怎么做的？做为一个男子汉，你平时在学校里的所作所为，能对得起你的良心？能对得起辛辛苦苦的父母吗？”这一下子，他的眼泪又刷地流出来了。因为，我知道他的父母为了他确实付出的太多了。父母都是一般工人，尤其是母亲最近又刚下岗。他还有一个正在上初中的弟弟，全家都指望父亲一个人的工资生活。父母为了他，真是操碎了心。因为他的淘气，在他上初中时父母就常常被叫到学校。在他上了高中以后，父母还是每隔一两个星期就要到学校看看他，主要的还是担心他在学校出事。在这件事发生前不久的一个清早，他母亲还亲自骑自行车到学校来过一次，尽管只有一块钱的车票，他的母亲也没有舍得买。从心里讲，我之所以忍不住生气动手打他，也和他太不争气不能理解父母的苦心有关。
面对我的责问，他一直不吭声，只是一直在啜泣。当我最后问他“你是否感到了委屈？你对这件事怎么想的，你说说”时，他低着头无语地摇了遥但我还是能够感觉到他内心的沉重。
最后我明确告诉他，这件事情到此结束。他和同学打架一事，既然别人都说不知道，你们也说是闹着玩的，那我也不再追究了。但是，以后坚决不允许再有违犯学校纪律的行为。他点点头算是答应了。
我也没有想到，从那以后，这个学生真的有了很大的变化。学习上、纪律上都有了很大的进步。一直到他毕业，也没有太大的出格行为。但是，由于原来的学习基础较差，当年高三毕业时，他还是落榜了。
能让这个故事延续下去已经是第二年的事了。那个时候，我已经又下到高一带新的班级去了。在和原来班级一名学生的一次谈话中，无意听学生说M毕业后，已经到一家旅行社当导游去了，每天在全国各地跑，每个月也能拿个七八百块钱。但是，我想他如果复读的话，还是有希望考上一所高校的，在目前的情况下，这对他个人的发展还是有好处的。但是，暂时还没有人能和他联系上了。
说来也巧，就在第二天，我在学校旁边的一条小路上，正好就碰到了他。见到我，他还有点不好意思。我问他，怎么不到学校再复读一年。他说，不想再读了，再说了，已经开学两个月了，学校不会收学生了，而且自己的学习也不太好，可能也没有老师会收自己。
最后我说，你看这样行不，你回来复习。根据我的了解，你复习一年，完全有希望考上一所高校。至于班级，我来给你安排，你看怎么样？不要再去做什么导游了。也许是我的话打动了他，第二天，他果然来学校了，根据我的安排到了一个复习班学习去了。
这一年，他真的考取了一所本科院校。听到这个消息，我真的从心里高兴，不仅是为他，也是为了他的父母。当然也有我自己由衷的高兴。
后来，第一个寒假结束时，他从学校回来后，就到我的办公室来了。和我聊了很久，谈自己的学习，谈自己的学校，还有他的生活。真难以让人想象这就是当年那个调皮不听话的学生。
这个个案故事已经结束了。但是，我想说的是，虽然说老师是不允许打学生的，尤其是在“以人为本”的现在。可是，“教育不是万能的”，如果老师手中真的一点惩罚的权力都没有了的时候，我们的教育是不是已经不能算是一个完美的教育？我们不能体罚学生，但是，老师还是应该有一点最起码的惩戒权。
事情已经过去多年了，打过的学生也只有这一个。如果放在今天，还真的不敢去动手的。当时也不知道是怎么了，就那么生气地打了那个学生。这种教育的方式肯定是不对的，也没有打学生是正确的这种含义在里面。
在平时的班级管理中，确实有一些极让人头痛的学生，这些学生不仅自己的学习、纪律较差，而且，会影响到其他人，影响到整个班级。这样的学生确实让人感到教育的失败。但是，作为班主任，你又不得不每天面对这些学生。所以，如何对待这些学生，如何处理好和这些学生之间关系，很大程度上关系到班级整体的运行，关系到班级管理的质量。
在这个方面，我觉得最大的感受就是为这些学生着想，不要试图放弃。因为，你一旦有了放弃的念头，行动上肯定就会表现出来，而这些又肯定会被学生所感觉到，那么，双方就会形成分力，就会让事情变得越来越复杂，越来越不好办。
即使是自己对这些学生有看法，也要真诚地和他们说明。只要怀着一颗真诚的心，相信一切都会相应地好起来。