这都是以往的事了，但是，在我的心里，一直挥之不去。
第一件事发生在四年之前，那时候我正好带新高一。新生入学后的一个月，我想给学生们重新安排一下座位，因为，刚入学时的座位是学生们自己随意坐的。现在已经入学一个多月的时间了，应该正式地排一下位置了。
等我依照我的思路先进行了几次调整之后，在一个晚自习课上，我在班级公布了学生们各自的座位。让学生都记住自己的位置，然后下课后自行调整。
下课了，我刚回到了办公室。还没有等我坐定，一位女生就哭哭啼啼地跟进来了。看到她一脸的委屈，我还不知道发生了什么事情。刚才在班上还是好好的啊，怎么转眼就哭了，“怎么回事啊？不要哭了，慢慢说，好吗？”我轻轻地对她说。“我不想坐那个位置，那个位置太偏了。”没有想到。她竟然是为了座位的事而哭得这么伤心。“你坐在什么位置？”我一下子有点想不起来她具体的位置了。“在第三排的南端靠墙的地方。”说完话后，她慢慢地停止了啜泣。“你如果不满意的话，你可以回家了。家中的位置可以随你挑的！”几乎是她话音刚停，我一下子就生气了，声音也提高了很多。可能在她的心里根本没有想到我会发这么大的火，一下子愣住了，有点不明白似的看着我。
我坐在那里一直没有吭气。大约又过了十几分钟的时间，我才看着她说：“咱们班一共有七排学生，你坐在第三排就认为自己受了委屈，就不能坐。那你想过没有，坐在第四、第五，甚至后面的同学又该怎么办呢？后面的同学就没有偏位了吗？你已经都是高中生了，怎么连这一点都想不到呢？还有没有一个集体观念啊！况且咱们的座位又都是要轮流换的啊！”
听过我的话，她好像忽然之间知道了些什么似的，想了一会儿，她忽然说：“老师，我知道了。谢谢！”就转身回到教室去了。第二天，她还送来了一份检查。
在我后来教她的三年里，这个女生表现很好，从没有发生过违纪之类的事情。
类似的事情发生在去年。我所带的班级已经是高三了。其中有一位女孩学习很不错，也肯下工夫，勤学好问，成绩有点突飞猛进的感觉。可是这个学生有点懒惰，在每天上早操的时候要么是来得晚，要么是不来。这一点我已经知道得非常清楚了。一天早晨，我早早就到了学校的操场，她又是等别的学生都已经上完了早操才慢慢地来到。等她看到我正好也在的时候，显得有点不知所措。我给她的第一句话就是，“你是一个不受我欢迎的学生。我觉得你没有必要再在我带的班级里待下去了。你应该找一个能让你这样待下去的班级！”说完，我没有看她转头就走了。同样是没有想到，在早读下课的时候，这位女生，竟然又跑到我的办公室里来了，她站在我面前，抬着头，一脸无辜地看着我说：“老师，我不明白。你为什么要把我赶走？我不上早操，是我个人的事，我有我的自由。你没有权力把我赶走啊！”她还有点理直气壮似的，听到她这些话，说实话，我真是又好气又好笑。但是，我还是忍住了笑，沉着脸说：“你怎么好意思说这样的话，你以为你还是三岁不懂事的小娃娃吗？你的思想怎么会无知到这个程度！”听到我这么重的语气，她有些发怔，“你还记得我们学校大门上的一条标语是什么吗？”“‘迈出校门一步，肩负学校荣辱’啊！”亏她还记得。“那好。我问你，你是生活在一个真空中间吗？你就仅仅代表你一个人吗？作为一个班集体，有没有一个纪律？作为班集体的一员，你有没有遵守纪律的义务？你走出班级之后代表不代表咱们的班级？你的行为，有没有给班级带来不良的影响？”我这一连串的话，一下子把她给问懵了。她有点反应不过来的样子。过了大约有五分钟，她忽然给我鞠了一躬，看着我说：“老师，谢谢！你看我以后的行动吧！”
看着她离去的背影，我忽然觉得她长大了。果然，从这以后直到毕业，这个孩子再也没有少上一次早操，高考中以一个应届生的实力考出了近600分的好成绩。
评析
提起这两件事，我只是想说明，有时候对学生的批评，其实也是对学生的负责，也是对学生的一种尊重。说实话，我当时对这两个学生说这些比较严厉的话时，心里也没有真的想把她们赶走，我只是想通过棒喝的形式，让她们明白一些事理。凭着我对这两个学生的了解，这两个学生都是性格相对外向，又知道上进，比较懂事理，当时只是一时的迷惑。（如果真是其他的性格内向、腼腆的学生，我是不敢采取这样的方式的）我觉得从她们那个年龄段来看，采用这种方式她们应该能够接受，而且，她们也是不小的学生了，应该懂得一些做人的道理了。如果她们还是小学生，还是不懂事的小娃娃，我是没有必要这样做的，就像是一个两三岁的孩子也敢骂父母一样，你拿他又有什么办法？所以，我觉得自己正是出于对学生的尊重，出于把她们当作一个正常的中学生来看待，才能这样批评她们的。就像一些武林高手之间，一定是要出于对对手的尊重才不会蔑视对方，才会与对方公平较量。
其实，在我们平时的班级管理中，有很多的老师在如何批评学生这个方面，还真的没有真正地思考过：什么样的情况下才可以批评学生？批评学生真正的目的是什么？批评学生应该采取什么样的方式？怎么才能达成批评的效果？
在平时的管理中，班主任老师不要轻易地就运用批评的武器。动不动就批评，就会让批评失去效力。批评要因人、因时、因地而不同。
如，对于无意中犯错误的学生，对于屡教不改的学生，对于性格内向的学生，对于有着极为“抗教育力”的学生，对于故意作对的学生，如此不同的类型，批评的运用一定是不同的，批评的力度也一定是不同的。
自己总结了几条批评的基本原则：
①不轻易运用批评，有时不妨幽默一把，效果也不错。
②批评一定是真诚的，是为学生着想的，要让学生能够体会到教师对自己的关心。在这种情况下的批评，即使语气很重，学生通常也能接受。
③批评只是针对学生的不良行为本身，不伤及学生的人格和自尊。
④如果批评，就要透彻，要让学生认识到自己的不足，不能只顾老师本人出气，而不考虑后果。
⑤很多批评只适合在私下进行。
⑥批评之前，想一想学生会怎么应对？批评之后会达到什么样的结果？
无论是表扬还是批评，我们都要本着以人为本的态度，本着对学生负责的态度。其实，作为教育者，作为一个懂事的学生，我们都应该知道什么样的批评才是真正对学生的尊重和关怀！