为宝宝提供一个有准备的环境，使他可以展现自己的较强烈的内部倾向，由此可以找到这种解决冲突的办法。当宝宝说第一句话时，并不需要为宝宝准备什么特殊的东西，因为宝宝的牙牙学语在家里人听来是一种高兴与欢乐的声音。但是，宝宝小手的工作第一次表现了人类在工作时的不连贯性，这种工作要求物体的形式与他的工作欲望相适应，由此来“刺激活动”。
蒙台梭利教师是“导师”，是宝宝生活自由的保障者、环境的提供者、发展的协助者。在一个适宜的、不受约束的环境中，宝宝的精神生命会自然地得到发展，并提示宝宝的内在秘密。只有坚持这些原则，否则，所有的未来教育尝试只会导致人类更深地陷入到没有止境的混乱之中。新教育的基本目的就是解放和发现儿童。与之有关的首要问题就是宝宝的存在，其次是当宝宝日趋成熟时，给宝宝提供必不可少的帮助。这也意味着必须有适合于宝宝成长的环境。环境也必须为发展宝宝能量的活动的开展提供必须媒介，障碍物也必须减少到最少。由于大人是宝宝环境的一部分，他们也应该使自己适应于宝宝的需要。他们不该是宝宝独立活动的障碍物，也不应该代替宝宝去进行活动。
一个“有准备的环境”
“有准备的环境”是蒙台梭利教育方法的核心与根本，老师正是通过为宝宝提供“有准备的环境”，包括硬件和软件，并帮助和引导宝宝在与“有准备的环境”的相互作用中达到自身的发展。宝宝的“潜在生命力”只是提供了宝宝发展的可能性，要使宝宝的发展真正达成或实现“正常化发展”，为宝宝们提供一个“有准备的环境”是非常必要的。
它就像是一个家。宝宝之家并不一定要遵循某种固定的格局，它可以根据客观条件和经济情况而有所不同。宝宝之家不是像小学教室那样的一大间屋子，而是像我们普通家庭中的房屋那样的布局，有庭院，有几个房间，院子里能有遮风与避雨的设施……宝宝们可以进室内去活动，还可以到室外去活动。室内活动的主要房间为智力活动“工作间”，另外，室内应有睡眠室、洗漱室、浴室等让宝宝休息和生活的空间；室外活动主要为观察、照顾小动物、小花、小草、小摆设等。
宝宝之家内的一切都应符合宝宝的标准。宝宝与大人对环境有着不同的需要，大人不应当将不适合宝宝的环境强加给宝宝，而是应当从宝宝的发展出发来为宝宝提供适合他们发展的环境，如宝宝的阶段性、敏感期等以供宝宝们在活动中“吸收”。宝宝之家的硬件环境都是以宝宝的特点如高矮、大小、步调和节奏为标准来设计的。例如，吃饭用的桌、碗、勺、椅、毛巾、抹布等都是按照宝宝的需要和标准设计，可以让宝宝们自己方便地使用；存放衣物的柜子可以让宝宝轻轻地打开，高度要适宜，让宝宝将自己的衣物放入与摆好等等。在蒙台梭利看来，只有以宝宝为中心安排了宝宝之家的硬件环境，才可以培养宝宝一切自己动手不依赖他人的“独立”性格。
环境布置安全美观而有秩序。宝宝之家的硬件设备首先要求安全，注意绝不能对宝宝造成伤害。同时，这些硬件设备应该是美观、整洁而有秩序的。我们常常发现，宝宝活动所花出的精力超出我们认为的宝宝的体力可能范围。我有一张照片，照片上一个英国小女孩手上拿了个大面包，面包那么的大，以致女孩双手没法承受，不得不将面包紧靠在身体上。她不得不挺着肚子走路，因而看不到自己的脚踩在哪里。这张照片中，还有一只狗陪伴着她，她一直在这只狗的视力范围内。这情景很紧张，似乎已经到了小狗就要奔上去帮她的那一瞬间，照片上的背景是大人都在注视着女孩。他们还必须克制自己，不要冲过去帮助宝宝拿面包。
认真对待宝宝所处的环境，心灵吸收力促使宝宝精神胚胎的快速发育，但它同时也会吸收环境中不利的因素，对宝宝的心理发展形成障碍，或者产生不良的影响，这些东西将会随着宝宝心灵的快速发展，也将会成为他心灵的一部分。宝宝非常敏感，一点点粗鲁或是粗暴的行为都会影响他们的心理，甚至可能影响他们的一生。在适合的环境中，幼小的宝宝在工作中能发展出一种技能的精确性，那也是唯一使我们赞叹不已的。
我们的教育体系中的又一个特征是对宝宝人格的尊重，并达到了以往从来没有过的程度。我们的这种教育体系重视对环境的要求与强调。我们学校老师的作用一直是一个值得讨论和注意的对象。教师被动地为宝宝搬掉了由于他自己的权威和活动所造成的障碍物，宝宝由此而使自己进行自我活动时变得更加主动，并且取得进步。所有的这一切，绝没有一样能被视作是老师自己的发明，宝宝可能是受了洗礼者圣约翰的思想的鼓励：“他必须增加，而我必须减少。”
蒙氏箴言：
重视宝宝所处的环境，为了达到一定的教育目标，父母精心布置与设计宝宝的环境是非常必要的。这个环境包括：爱护和充满温馨的家庭氛围、适合宝宝需要的卧室环境、安全充分的沟通交流环境、卫生优美的户外活动场所等等。认真选择宝宝的教养方式对宝宝的发展具有重要的影响。注意排除环境中的干扰因素，积极消除和预防它们对宝宝的不良影响。一般不利因素物理上的有，如横在马路上的树枝等潜在危险。同样也包括心理上的干扰，如有个爱说脏话的邻居。环境促使宝宝模仿，并通过模仿过程影响宝宝内心的发展。