为了美化环境，小区里栽花种草，其中两个相邻的地段，一段栽了花，一段种了草。刚栽上时，为了避免踩踏，在靠近马路的一边用塑料布围起了一人多高的临时围墙，其中种草的围墙剪了许多孔，栽花的围墙不知为什么没有剪。
夜里刮了一场风，第二天一看，剪孔的围墙安然无恙，没有剪孔的围墙匍匐于地，显然是被风刮倒了。
原来，小孔竟然有这么大的作用。风是挡不住的，那些小孔就是留给风的出口，有了出口，风就能顺利通过，从而给围墙减小了压力，免受了损伤。
给围墙留个风口，看似简单的道理，但是并不是每一位园林工作者都能注意得到，而其中哲理也并非仅限于园林维护，其实我们的教育管理也是如此，给管理留个“风口”，才会确保管理的实效性与安全性，从而尽可能地发挥管理的作用。
1.给制度留个弹性的“风口”。
国有国法，家有家规，学校有学校的制度。制度的重要作用在于其约束性，学校的管理需要通过一系列的规章制度来执行与约束，从而实现管理的规范性与有序性。学校的规章制度一旦形成便具有超强约束力，任何教师、任何员工都要坚决执行，容不得半点商量的余地。这种刚性的制度虽然建立了一套公平公正的教师行为范式，却因制度的强硬性而失却了管理的弹性与柔性，对教师少了一点人情味。诚然，我们的管理需要刚性的制度，但教育管理的对象是教师，教师的情感以及个体原因，同样不能忽视，过度刚性的制度如若不考虑教师的实际情况，反而会影响教师的工作热情，削弱教师对于学校的归属感，从而降低工作的效能。例如，有些学校利用指纹机考勤，教师迟来一分、早走一秒也被视为之迟到、早退，这样的做法显然过分死板，甚至极有可能激起教师的对抗情绪，特别对于家庭有孩子、老人需要护理的教师，这样的考勤制度更是一种不近人情的制约。因而，学校的考勤制度不妨多一些弹性，在保证绝大部分公平的同时，照顾到部分教师的特殊情况，在集体商议的基础上妥善处理普遍与个体的关系。
2.给管理留个反馈的“风口”。
学校的管理需要多方面参与，不仅是管理者个体的行为，也是教师群体共同参与的结果。学校管理的适切性程度，需要科学的评价，需要积极有效的反馈，这样才能保证管理的正确性与科学性，才能让管理具有强有力的群众支撑。因而，学校管理者应当建立健全通畅的管理反馈渠道，给教师搭建一个发表意见的平台，给管理留个反馈的“风口”。教师的反馈可以让学校管理者明确自己的身份，对管理多一份视角，多一份认识，多一份清醒，多一份理性。从而对教育管理的方法策略理性地分析，科学地对待，反复地审视，以保证管理的适切性与科学性，让管理日趋完善，顺应教育教学规律，顺应教师群体心理。
3.给教师留个释压的“风口”。
教师的职业压力过大，已经成为社会的普遍认识，也应当是学校管理者不得不重视的问题。学校在幸福学生、成就学生的同时，同样需要幸福教师、成就教师，只有保证教师的身心健康，才能保证教育教学的质量。学校管理者需要创造幸福的教育环境，而幸福的教育环境就需要给教师释压，给教师留个释压的“风口”。学校管理者在重视教师工作的同时，也应重视教师的心理，在要求教师教育教学质量的同时也应当关注教师的身心健康。学校管理者可以积极创造机会，为教师释压，例如，组织学校教职工体操队、篮球队、乒乓球队等等，以积极健康的体育运动丰富教师的教育生活，抽出一定的时间，或者充分利用课外时间，倡导教师积极参与。再如，节日、假日组织开展教师群体联欢、外出郊游等活动释放心情，缓解压力等等。
学校管理需要艺术，给教育管理留个“风口”是管理者不可或缺的艺术。学校管理者不妨给教育管理留个“风口”。