例如：在讲授三角形一节时，老师的开场白是：“我的‘法力’无边，能够不过河而测得河面的宽度，能够不登高山而测出山峰的高度，能够不靠近敌人阵地而测算出敌我阵地之间的距离。”顿时，学生肃然。即刻，老师胸有成竹地说：“我的‘法宝’就是正弦定理和余弦定理。”听后学生大笑。然后，老师把课本上那三道解三角形的例题，画上精巧的图形，配上有趣的测量，再让学生去计算，虽然这些题目都很枯燥复杂，但是学生们由于情绪高涨，做起题来都很愉快、轻松，这节课的教学效果很好。
再如：有这样一道“鸡兔同笼”的题目：“笼内有头45个，足116只，问鸡、兔各有多少只？”学生们面对这个问题议论纷纷，不少学生感到无从下手、面露难色，为了激发学生的兴趣，这时老师下令“全体兔子立正！全部抬起前面两足。”学生们大笑，开迅速地思考：为什么这样做呢？片刻，我说：“现在，兔子和鸡的足数都是两只，上面有45个头，下面有多少个足呢？”学生答“90只”，“少了多少只足？”“26只！”，这时学生们恍然大悟，很快欢呼起来：“有13只兔子，32只鸡！”从而培养学生解决实际问题的能力。
这充分说明，教师善于运用幽默的语言，能够激发学生的学习兴趣，促使师生在愉快、欢乐的气氛中圆满地完成教学任务。